《穷人》教学案_341657.docVIP

《穷 人》 教学案 （第 一 课时） 教 学 目 标 1、正确读写“舒适、搁板、勉强、倾听、掀起、魁梧”等词语。 2、朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。 3、理清文章的层次。 教 学 重 点 学会本课生字词，理清文章层次。 教 学 难 点 有感情的地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。 教 法 设 计 自主探究法、合作交流法 教学具准 备 多媒体课件（作者简介及当时社会背景的课件） 教 学 流 程 创设情境，导入新课。 1、板书“穷”，同学们，看到这个字你想当了什么？ 2、板书课题，今天我们要学的课文是《穷人》，它的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。对于列夫·托尔斯泰，你们了解多少？ 二、初读课文，整体感知。 1、检查预习： （1）交流作者列夫·托尔斯泰及其作品。 （2）交流《穷人》的写作背景。 （3）解释词语意思。 自作自受：_________________ 忐忑不安：_________________ 汹涌澎湃：_________________ 心惊肉跳：_________________ （4）读课文，概括文章的主要内容。 2、理清课文层次。 按照“等待丈夫 —— 抱回孤儿 —— 丈夫归来”的顺序将课文 为三个部分。 3、合作探究，体会桑娜的贫穷。 教 学 流 程 （1）、我要读一读课文第一自然段，从这一段中我体会到桑娜是一个（ ）的人。我是从句子_____________________________中体会到的，我还知道这些属于（ ）描写。 （2）、读了第二自然段，我知道桑娜家（ ），他们的日子过得很（ ）。作者是通过对桑娜的（ ）描写，表现出来的。 三、课堂检测。 1、从课文中找出与下列词语意思相近的词： 保护（ ）看望（ ）高大（ ）舒 服（ ） 埋怨（ ）仍然（ ）担心（ ）七上八下（ ） 2、选择合适的关联词语填空。 与其……不如…… 宁可……也不…… （1）渔夫和妻子（ ）自己受苦受累，（ ）要把邻居家的孩子抚养长大。 （2）桑娜觉得（ ）看着邻居家的两个孩子活活饿死，（ ）自己多受点苦。 作 业 布 置 1、有感情的朗读课文。 2、抄写词语和自己喜欢的句子。 板 书 设 计 9、穷 人 等 待 丈 夫 桑娜 看 望 西 蒙 生活悲惨 和 抱 回 孤 儿 勤劳善良 渔夫 丈 夫 归 来 不 谋 而 合 审 批 意 见 《穷 人》 教学案 （第 二 课时） 教 学 目 标 1、有感情地朗读课文，体会人物的美好品质。 2、学习作者对环境、人物心理活动等描写来刻画人物形象的方法。 教 学 重 点 有感情地朗读课文，在合作交流中，感受体会桑娜和渔夫的美好品质。 教 学 难 点 学习作者对环境、人物心理活动等描写来刻画人物形象的方法。 教 法 设 计 自主探究法、合作交流法 教学具准 备 多媒体课件（有关心理描写语句） 教 学 流 程 一、课前：自主学习 1、预习课文，认真完成导学案。 2、用“______”和“ ”分别画出桑娜和渔夫心理描写的句子。 二、课中合作交流 （一）小组交流： 1、桑娜为什么觉得“非这样做不可”？ 2、桑娜的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的原因吗？ 说话练习：“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。” 3、找找文中那些心理活动描写，并想想这样写有什么好处？ （二）再读课文，感受渔夫的善良。? 1、课文中具有宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质的穷人，只是桑娜一个人吗？? 2、重点朗读体会： 出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起”怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 教 学 流 程 （1）、用“______ ”画出描写渔夫神情的句子。 （2）、用“ ”画出描写渔夫动作的句子。 （3）、用“ ”画出描写渔夫语言的句子。 （4）、从这段话中，我们可以看出渔夫是个怎样的人？ 三、回归整体，深化主题。?讨论：? （1）、桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉得他们穷吗？ （2）、课文的题目是《穷人》。但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？ （3）你认为小说的主题是什么？ ?四、写法聚焦? 1、环境描写细致生动。 2、心理描写细致入微。 3、细节描写细腻传神。 4