何文丹《圆的面积》教学设计.docVIP

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）： 论文题目 《圆的面积》教学设计 作者姓名 何文丹 学校名称 独山第二小学 课题组 成员姓名 学校地址 贵州市（州、地）独山 县（区、市、特区） 百泉 乡（镇） 联系电话 固定电话：08543221478 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 圆是小学阶段的最后的一个平面图形，通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。圆的面积是在学生认识了圆的特征，掌握了圆的周长的计算，以及学过了直线图形的面积计算方法的基础上进行教学的。通过对圆的面积有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的扇形统计图打下基础。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。 《圆的面积》教学设计 教学内容 人教版六年级上册《圆的面积》 教学目标 知识与技能 1.理解圆的面积的含义。 2.经历圆的面积计算公式的推导过程。 3.掌握圆的面积计算公式。 过程与方法 1.能正确运用圆面积公式计算圆的面积。 2.能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。 情感态度与价值观 在猜一猜和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。 教学重点和难点 教学重点：探索并掌握圆的面积公式。 突破方法：引导学生分析，利用学具推导圆的面积计算公式。 教学难点：探索推导圆的面积计算公式，体会化曲为直的思想。 突破方法：组织学生思考，小组合作探究，分析解决实际问题。 课前准备 投影仪、多媒体课件、圆形纸片、剪刀、双面胶。 1．课前谈话 师：中国古代有许多聪颖机灵的少年儿童，曹冲就是其中的一位。“曹冲称象”的故事你们还记得吧！知道他是怎么称出大象的重量的吗？ 生： 师：老师有个问题不明白，本来想知道大象的重量，曹冲为什么要称那些石头呢？ 生：石头的重量和大象的重量相等。 师：你们说的这点很关键，必须保证石头和大象重量相等，这样称出的石头重量就是大象的重量。但是曹冲为什么不直接称大象呢？ 生：因为大象太重，不能直接用秤称出来。 师：是啊，在当时条件下，无法直接称出大象的重量，所以曹冲才想出用石头代替大象的方法。其实这也是我们数学学习中经常要用到的“转化”的方法。 2.开始上课 一、复习铺垫（课件出示） C=πd =2πr 1．创设生活情境，导入新课 师：一天，张伯伯把马牵到草地去吃草。为了不让马到处乱跑，于是用一根4米长的绳子把马拴在树上。哎呀！这下马儿可感到困惑了：那我的活动范围有多大呢？同学们你们知道吗？（课件演示） 生1：马儿绕一圈圆的周长。 生2：马儿绕一圈所围成圆的里面。 板书课题：圆的面积 师：什么叫做圆的面积呢？（板书 ：圆所占平面的大小叫做圆的面积）课件演示 那怎样计算圆的面积呢？ 二、引导探究，获取新知。 1．探索圆的面积计算公式（课件出示要求，学生通读一遍） （1）动手操作 师：那么大家想把圆转化成什么图形呢？请拿出你们课前准备好的圆，和小组里的同学剪一剪，拼一拼。看看能拼成什么图形？ （2）指名汇报，实图展示。 师：通过刚才同学们的相互协作，相信你们一定取得了不小的成果。下面请小组派代表上台来展示一下所拼成的图形。 生1：我们组把圆平均分成4份， 生2：8份，拼成了个类似平行四边形的图形。 生3：我们组是把圆平均分成16份，也拼成了个类似平行四边形的图形。 师：现在请同学们观察一下，剪成4份、8份和16份所拼成的图形有么变化？分成16份的拼成的图形