备课与讲课-北京理工大学教师发展中心.ppt

7.启发诱导 教法合适 （1）启发式教学不是一个具体的教学方法，而是一个基本的教学思想。 （2）不论采用什么具体的教学方法，都要贯彻启发式，因为学生是学习的主体。 关于启发式教学的进一步说明 引例 闭 门 推 出 窗 前 月 投石冲开水底天 第斯多惠的名言： 一 个 坏 教 师 奉 送 真 理 一 个 好 教 师 教 人 发 现 真 理 什么是启发 启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得不是被动地由教师直接注入而来，而是主动地在教师（或教师们）的启发引导下，通过自己的思考或联想而来的。启发式教学发挥了学生和教师两个积极性。 一个人由一事物的激励而联想到了另一事物叫做被启发。 什么是启发式教学 启发成功的条件 （1）启发事件 （2）被启发者的急切愿望 （3）被启发者的联想能力 （1）具体问题的启发 1) 提示一般，去解决具体问题 2) 提示具体，去解决一般问题 综合、概括 推理、演绎 怎样启发 3) 提示一个方面的问题，去解决另一个方面 的问题 类比 （2）整体性启发 一堂课，一门课，一组课，案例，讲一练二考三 启发的最终目的 被启发能力的提高，即创造能力的提高 例:钟南山 8.师生互动 气氛活跃 （2）思维上的互动（内在的互动） （1）行为上的互动（外显的互动） 9.时间准确 不拖不欠 (1) 精心安排，准时完成； (2) 估好讲稿容量和选好弹性内容。 10.精神饱满 教态大方 (1) 着装典雅，精干大方； (2) 行为举止自然、潇洒、严谨、规范 (3) 态度热情、真挚、从容、谦和、幽默、活跃 小 结 讲好一堂课的标准： 内容丰富 信息量大 概念明确 讲解深入 重点突出 选材适当 脉络清楚 逻辑性强 语言考究 准确生动 多媒体屏幕显示和/ 或板书得当 学时准确 不拖不欠 精神饱满 教态大方 师生互动 气氛活跃 启发诱导 教法合适 结 语 1.教无定法，因人而异 2.寄希望于年轻教师 1)多读书 2)多做事 3)多向老教师学习 4)多进行自我训练 谢 谢 备课与讲课 北京理工大学 龚绍文 （一）讲好一门课应注意三个方面 1)要注意从整体上把握这门课的内容 2)要注意讲好每一堂课 3)要注意讲课与其他教学环节的有机配合 、导 言 ——讲好一门课是大学教师的基本功 （二）要掌握大学中的主要教学环节 讲课 作业与练习 答疑 习题课 讨论课 备课 讲授 研究消化加深扩展 实验课 实习 课程设计 科研训练 毕业设计或毕业论文 实践 考试与考查 教学总结与教学评估 课程总结 总结验收 反 馈 （三）关于讲好一门课的十个问题 2）一堂好课的标准 1）备课 3）要特别注意讲好第一堂课和最后一堂课 4）课要常讲常新 5）关于课堂中语言表达 6）关于多媒体教学手段 7）关于启发式教学 8）关于创新思维和创新能力的培养 9）关于教案 10）关于教书育人 ： （四）本讲重点：备课与一堂好课的标准 两类备课 二 备课 1. 整体性备课 2. 每次课课前的备课 1. 整体性备课的任务是要弄清五个问题： （1）本课程的基本内容，基本结构，各部分之间的内在联系以及贯穿全课程的基本线索是什么？ 或本课程的基本概念，基本规律，基本方法和重要结论是什么？ （一）整体性备课 —从整体上把握本课程的内容 （2） 对本课程的基本要求是什么？ （3）本课程的历史、现状和发展方向是什么？ （4） 本课程的性质及在整个教学计划中的地位和作用是什么？ 本课程与前修和后续课程的关系是什么？ （5） 本课程的内容和要求将通过怎样教学模式和教学步骤教给 学生？ 2. 整体性备课中应当做好七件事情： (2) 认真研读教材和参考书 (3) 认真研读前修及后续课程的教材 (4) 认真听过老教师或其他优秀教师的课 (6) 深入了解授课对象的学习基础和情感状况 (5) 亲自做过教材中的全部习题或全部操作 (1) 认真研读教学基本要求和教学大纲 (7) 撰写一份本课程的教学安排表 （二）每次课课前的备课 ——教案 ——一堂好课的十条标准 三 讲课 三 讲课 1.内容丰富 信息量大 (1) 含有本课程（或本学科）中最基本、最重要、最核心的一个或几个内容，对这些内容要讲得正确，透彻。 ——实践性 是指一堂课的内容要： ——科学性 (2) 若为理论性内容，应有联系实际的部分； 若为实践性内容，应有理论指导