本期作文为二选一形式，一是命题作文《一米阳光》，适宜写成记叙文；.doc

作文评价与写作指导 ——2012届泉州市初中语文教学研讨会专题指导讲座 惠安县教师进修学校 张秋玲 近几年来，许多老师对作文的关注，多止于最终分数高低的比较；对写作的指导，也多用心于如何就中考评分细则谋求高分的方法上。这两种做法，都是不悖于写作教学的规律。与其他板块的质量分析一样，作文，也应该由结果分析过程，在过程中寻找对策。因为从表象说，中考作文评价的是时机时限写作的结果评价，实质上，中考作文评价的是初中阶段作文训练过程的综合评价。正如课标写作评价所说的，写作评价要“综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”，要“重视写作材料的准备过程”，要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”。要“关注学生修改作文的态度、过程和方法”。 课标写作要求和评价的解读和实践 事实上，老师们在用心指导中考作文时，更多的是以“智者”或“投机”者的心态研究着中考作文的命题、要求，很少能耐下心来了解和研究课标对7-9年级写作要求和写作评价。基于此，我们先把中考作文评价要点和课标要求和课标评价作个系统的梳理。所谓知其然知其所以然，只有胸有成竹，才能从容淡定。 一、课标关于写作的要求和评价建议 评价要点 课标要求 课标评价 真情实感 感情真挚，独特感受，真切体验 真情实感 文从字顺 合理安排，条理清楚，文从字顺。 良好习惯，自改互改 文体特点 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据。写日常应用文。 需要占有真实、丰富的材料。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。 表达方式 捕捉特征，创意表达,恰当方式。运用联想和想像，丰富表达的内容。 鼓励创意的表达 独立完成 独立完成,懂得“搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”。 评价“修改作文的态度、过程与方法”。 二、福建省九地市中考作文评价标准比照 当我们比照福建省九地市的中考作文评价时，就可以发现，各地市都努力在实践着课标的写作评价。虽然各地评价的方式有所差异，各地中考作文题目年年变动，但评价的指向却保持基本一致。我们先了解一下2011年中考九地市作文题目，再来分析各地对写作评价标准的落实。 附表，2011九地市中考作文题汇总 省份 地区（市） 形式 作文题目 福 建 省 福州 一 题 式 走一步，再走一步（提示语，命题作文） 泉州 依据四个“标点符号”写作 莆田 我错了吗 南平 欣赏自己 厦门 二 选 一 ⑴远山的呼唤 ⑵ 让我回味无穷 漳州 ⑴ 在飞扬 ⑵材料作文，题目自拟 宁德 ⑴ 和我的对话 ⑵校园里的记忆 三明 ⑴我的收藏 ⑵如果我有 龙岩 ⑴听，多美 ⑵改变 了解了各地市的作文题后，我们可以看到，各地命题都是力求让考生说真话，讲真事， 道实感。换一句话，都是意在引导考生行文“有我”。各地市评价有集中的指向，也有针对 实际情况的特别强调。 九地市写作评价大致分为基本项（切题、中心突出、内容充实、结构完整， 语言表达）、 附加项（书写美观，卷面整洁，错别字扣分）和加分项（立意，构思，语言)。 不过，在某些项目的实施上，有些不同的说法，归纳起来大致为以下几种情况： 1.立意和情感 泉州：真情实感；厦门：情感健康；龙岩：思想感情健康；漳州：感情真挚。 2.表达与语言 泉州：通顺，字迹清楚；厦门：语句通顺，简明、连贯、得体；龙岩：有文采，有个性； 漳州：流畅生动形象。 3.文体特点 泉州：文体规范；厦门：符合文体；漳州：格式正确。 4.不分项 三明：评判分“优、良、中、差、极差”五个类别 莆田：先判定“好、中、差”，再根据语言文字的表达水平区分“上、中、下”等级 纵横比较这些评价后，我们可以这样理解，只有多立足于学生角度，才是更为合理、科学的写作评价。下面，我就2011年泉州市中考一类作文评价的操作细则为例，谈谈主观预测、实际评价与课标评价是如何达到一致的。 1.语文学习经历中，懂得了标点的表达作用——用标点含义导出具体事件，如用错、纠错到懂得标点正确使用，结尾感悟标点意蕴。 2.标点拟人化，用童话故事形式写作——编拟场景，通过标点的个性对话道出标点的蕴义或哲理性理解。 3.以标点的喻义立意，表达对对人生、亲情、友情等等的理解和感悟 ——文体规范，联想、想象所感悟到的意思，与标点本身的表达作用有相似点或切合点，且能感悟升华。或借标点意蕴生动叙事，或借某个标点阐述一个鲜明中心论点的。 ——借助标点符号体的变化，作思辨性的阐述分析，感悟出内在的哲理。思路清晰，阐述清晰的 说到这里，我想籍此机会，跟老师们交