新课改背景下高职体育教育思路与方法的创新实践.docVIP

新课改背景下高职体育教育思路与方法的创新实践 　　摘 要 随着素质教育改革的不断推进与深化，新课改改革正在如火如荼地进行，高职院校的教育理念也有开始呈现出新的内容和特征，体育教育受到了前所未有的重视。但是，我们在看到高职体育教育可喜变化的同时，也应正视当中存在的不容忽视问题。基于此，文章就当前我国高职体育教育的现状进行分析，并以此为基础，根据课改背景下体育教育创新发展的方向，提出了改革思路和方法，以供相关读者参考。 　　关键词 新课改背景 高职体育教育 思路与方法的创新策略 　　纵观我国高职院校体育教学实际，现状令人堪忧，以完成教学任务核心的课堂教学模式遮蔽了体育教育的原生性，体育教育工作越做越难做，越做越复杂。传统的体育教学方式把学习建构在学生被动性、依赖性、客体性上，学生在课堂中的主体性、能动性和独立性正在逐步被销蚀，这使得学生对体育活动的兴趣逐渐降低，主动参与性也逐步减弱。鉴于此，新课程教学改革理念不断深入的大环境背景下，相关教学工作者立足高职院校体育教学实际，积极推进教学思路和方法的创新，以优化学科教学模式，提升学生主动参与积极性，提高学科教学成效，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 　　一、高职院校体育教育现状 　　高职院校的体育教学在于通过体育渗透教育，逐步引导学生树立终身体育思想，为其日后的可持续发展奠定良好的基础。教师在开展教学活动的实践过程中，要因材施教、循序渐进，不能为了追求教学进度，就选用一些违背科学的教学方式。然而，由于受到学校环境条件的禁锢，使得部分从事体育教学工作的教师，自身教育理念与时代脱节，所沿用的教学理念和教学方法都过于陈旧，在实际教学中，没有充分结合高职教育理念，难以准确把握体育教学的科学性，这对体育教学的过程和效果产生较大的影响。再加上，随着职业教育竞争的日益激烈，部分高职院校开始把教学改革重点转投专业建设和学校知名度的提升上，由此而引发了学校领导人对体育教育改革的重视力度不足，基本持“口头上重要，行动上次要”的态度，体育课被看成“形式课”，教师的教学能力、教学行为等都给学生带来极大影响。 　　二、新课改背景下高职体育教育改革创新的思路与方法 　　（一）深化创新教育理念传播，提高学生的体育素养 　　新课程教学改革发展深入推进的环境背景下，高职院校应脱离传统体育教育理念的禁锢，树立一种全新的、符合教学改革发展趋势的良性教学理念，并用新的理念去帮助学生增强思想认识，从而进一步提高学生的体育素养。而在此过程中，学校可以立足社会的发展需要和学生的身心发展规律，进行体育课程和内容的改进和升级，以逐步增强与学专业发展相适应的体育知识，为学生的未来就业发展需要打下良好的铺垫。此外，高职院校还可建立一个以增强学生体质、发展学生体育能力、培养学生体育意识、促进学生身心健康发展的体育课程教育体系，激发学生对体育运动的兴趣，调动学生的积极性，让学生在学习的过程中萌发对体育的情感，培养自身参与体育运动的意识，树立终身体育观，形成经常锻炼身体的健康的生活方式。 　　（二）丰富教学手段，采用科学的教学方法 　　对于高职院校的体育教学来说，是难以像北京体育大学、上海体育学院等著名专业体育高校一样，采取师生“1对1”课堂教学模式的。其主要原因是因为高职院校和这些专业体育学院的培养目标和服务面向是截然不同的。为此，高职院校应针对自身实际，立足学生的年龄特征和性格特点，有选择地对现有的教学模式和教学方法“取其精华，去其糟粕”，尽最大程度提高学生的运动意识，增强学生体魄。此外，高职院校的体育教学还应根据不同专业学生的职业特点、不同年龄学生的实际需求，进行体育课程的调整，适当地减少一些必修类体育课程，增设符合学生兴趣发展的选修课程，以激发学生对体育的兴趣，扩展他们的体育知识面。 　　（三）完善评价体制，采取多样化评价方式 　　积极的评价，对于增强学生的体育运动主动参与意识，保护学生的参与积极性尤为重要。高职院校传统的体育评价模式过于单一，在考核的过程中只注重结果和成绩，而忽略了学生在此过程中情感态度、参与积极性等表现，这种单一的评价模式对发展学生的体育能力帮助作用并不明显。为了充分发挥评价的激励功效，帮助全体学生体验成功的喜悦，教师应把评价作为手段，转变传统的评价方式，实行“全员锻炼”的教学理念，切实将学生的身体健康与体育教学结合起来，以此促进教学和学生的发展。在评价学生时，教师既要关注结果，又要关注过程，让各类学生都能体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，以促使学生主动参与课堂。譬如说：学校可以实现结果评价与过程评价、他人评价与自己评价、定性评价与定量评价、过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生实现多层面、多维度评价，使评价结果更加客观、科学和合理，更能真实反映学生的学习情况。 　　三、结语