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浅谈小学英语教学中的情境教学法 　　【摘 要】 在英语教学中，创设情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。学生运用英语接受信息或表达思想，亲身体验运用英语达到交际目的后的成功感和愉悦感。 　　【关键词】 情景；兴趣；扩展 　　所谓情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识， 在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体具体化的场景，以引起学生一定的态度体验， 从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展， 达到教学目的的一种教学方法。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。” 情景教学法，可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。 　　一、情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性 　　捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生如临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。 　　1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 　　小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。 　　2.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点 　　英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学pep五年级第一单元A部分的对话Who’s your math teacher？ Mr. Zhao. What’s he like？He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握。我就利用多媒体，将学科老师的照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述出老师的特征。学生很感兴趣，都想描述他们。这样他们不自觉地学会了较难的句子，并能灵活地运用，因为不同老师的特征是不同的，又巩固了前面所学的四会单词。 　　3.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力 　　我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学pep 教材五年级下册Unit 5 Look at the monkey时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个动物园的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。 　　4.情境教学符合小学生的生理和心理特点 　　小学生天真活泼，他们常常带有明显的情绪化特征，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能吸引学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。 　　二、如何在小学英语课堂中运用情境教学 　　在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学，主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点。 　　1.运用电教媒体创设情景 　　电教手段有很多，有幻灯、录像、录音、多媒体课件。录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。它是提供真正交际语言的范例，可播放英语歌曲，配乐小诗、童谣、故事等。录像的优点是声、话结合，再现真实情景，让学生能轻松地理解对话的意思并尽快地模仿。 　　2.运用直观教学手段创设情境 　　运用直观教学手段创设情境有三种方式：实物和图片和肢体语言。实物和图片主要用于单词教学中。如水果、蔬菜，颜色、动物等可以用实物或玩具来体现。而生动形象的肢体语言对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。如教学自己家的房间的词汇时，可以利用图片和肢体语言让学生在情景中学习，学习living-room就做换频道的姿势，bedroom就做起床的姿势，kitchen就做炒菜的姿势等等。 　　3.表演、游戏、故事创设情境 　　低年级学生喜欢表演，通过学生自己表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声如monkey，cat，duck……孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识，又和动物们做游戏成为朋友，用句子