三单元比的认识（二）.docVIP

课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课 题 认识比 课型 新授 第 几 课时 第1课时 课 时 教 学 目 标 1．在具体的情境中理解比的意义,掌握比的读、写方法,知道比的各部 分名称,会求比值。 2．经历探索比与分数、除法关系的过程,初步理解比与分数、除法的关系。 3．在观察、思考和交流等活动中,培养分析、综合、抽象、概括的能力,进一步体会数学知识之间的内在联系,体验数学学习的乐趣。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点：理解比的意义及比与除法、分数的联系。、 教学难点：理解比与除法、分数的联系。 教 学 方 法 与 手 段 教学方法：尝试法 练习法 观察法 讨论法 教学手段：多媒体课件、实物投影 使 用 教 材 的 构 想 在用比表示两个具体数量的关系时，一般有两种情况： 一种是表示两个同类数量间的倍数关系，另一种是表示两个不同类的数量间的关系。教材编排两道例题，分别教学这两种情况，然后概括出比的意义。 比、除法、分数的相互关系理解，通过改写来体会和掌握。至于比、除法与分数的不同，在改写中也能有所感受，不必刻意去区别。 2. 什么是比？你能结合书中的例子谈谈你对比的意义的理解吗？ 比的各部分名称是什么？怎样求比值呢？用序号①②③……标出你学会的内容。 比与除法、分数之间的联系与区别是什么？ 4.尝试做“试一试”。 5.说一说例7、例8中各个比的比值分别是多少？ 教师点拨 （1）明确：两个数的比是有顺序的。因此,在用比表示两个数量的关系时,一定要按照叙述的顺序,正确表达是哪个数量与哪个数量的比,不能颠倒两个数的位置。 （2）比与比值是有区别的。比值是一个数，可以是整数、分数、小数。 四、回顾反思： 通过本节课的学习，你有什么时候收获？有什么疑问？ 五、当堂测评 课堂变化及处理主要环节的效果 　 第 页（总 页） 课时教学流程 补　充 一、 二、 课堂变化及处理主要环节的效果 第 页（总 页） 课时教学设计尾页 板　书　设　计 比的意义 比 前项 ：比号 后项 比值 一种关系 除法 被除数 ÷除号 除数 商 一种运算 分数 分子 — 分数线 分母 分数值 一个数 : 3 比、分数、除法的关系 牛奶与果汁杯数的比是3 : 2 2? :? 3? = 2 ÷ 3 = ? ??? ︱????︱????︱????????????前 比 后? 前项除以后项?商 ?比 项 号 项?????????????????????值 ??????????两个数相除又叫做两个数的比?? 教　学　后　记 补充设计 第 页（总 页） 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课 题 比的基本性质 课型 新授 第 几 课时 第2课时 课 时 教 学 目 标 1．理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比； 2．在经历和探索比的基本性质的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、抽象、概括及合情推理的能力。 3．通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。 教学难点：理解和掌握比的基本性质。 教 学 方 法 与 手 段 教学方法：练习法 观察法 比较法 教学手段：多媒体课件及实物投影 使 用 教 材 的 构 想 利用学生有例教学比的基本性质，用表格呈现4瓶液体的质量和体积。从写出各瓶液体质量和体积的比，并求出比值开始。先把比值相等的3个比写成等式，再得出比的基本性质。 1．提问： ①什么叫做比？ ②除法、分数、比之间有什么联系吗？ 2．观察下面的每组题目，说一说各应用了什么规律？ 12÷4=3 （12×3）÷（4×3）=3 （12÷2）÷（4÷2）=3 除法有商不变的性质，分数有分数的基本性质，比与分数和除法有着密切的联系，那么比会有什么样的性质呢？ 二、自主学习 1．阅读书55页例9，填写表格，并把比值相等的比填入等式。 2．观察上面的等式，联系商不变性质和分数的基本性质，想一想，比会有什么性质？ 三、小组交流 1.小组交流自习情况。 2. 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这是比的基本性质。为什么这个相同的数不能为0？ 3.上面三个相等的比哪个更简单一些？ 4．利用比的基本性质怎样化简比？理解