六上学业评价标准修订稿.docVIP

语文（鄂教版）十一册（六年级）学生学业水平达成度评价标准与办法 第一单元 快乐少年 单元内容 本单元以“快乐少年”为话题，安排了三篇文章。《少年旅行队》是一篇散文组诗，用五个小标题连缀全文，表明少年旅行队向往多彩生活，在生活中去学习、在实践中去进步、在社会中去成长的美好愿望。《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说，通过回忆童年跟祖父学《千家诗》的情景，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。《夏午》是一篇散文，记叙了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然对这充满生命快乐的世界无限热爱的情景，字里行间充满作者对童年烂漫时光的美好回味。古诗《舟过安仁》是南宋诗人杨万里的作品，其语言浅白如话，充满情趣，展示了两个无忧无虑的小渔童稚气十足的行为及儿童特有的奇思妙想。“语文乐园”围绕语文知识积累与拓展安排了：了解词语在古今用法上的差异；积累古诗文名句；读懂短文《求知善读》，感悟读书的重要作用。此外，还摘录了课文中的相关语句，引导学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感叹号所表达出的强烈情感。本次“口语交际”训练的话题是“我们给他出主意”，在培养学生口语交际能力的同时，引导学生养成乐于助人的良好品质，及遇到困难积极想办法的习惯。本次习作以“我眼中的同学”为主题，旨在让学生留心观察，运用所学的写人方法，恰当选材，突出人物特点，抒发真情实感。 单元总体目标 能正确掌握17个生字、新词，会运用。 2、能抓关键词句理解文章的内容，能通过感悟、美读、想象画面等途径，把课文还原到具体生活情境中，感受少年真挚的情怀，体会句子表达的思想感情。 3、揣摩小标题形式构篇的好处；感悟诙谐语言的表达效果；联系上下文体会拟人、比喻、排比等修辞方式的表达效果。 具体要求 内容 水平标准 检测要点 评价工具及说明 1.少年旅行队（作者：柯蓝） 1.学会1个生字。 2.能有感情地朗读课文。背诵积累典型句段。 3.理解课文内容,体会少年旅行队热爱自然，热爱生活，渴望到知识的海洋里探索求知的美好感情，激发学生对自然的热爱和向往。 4，能初步感受文章以小标题形式构篇的好处，体会总分关系问句的妙处，会写这样的句段。 能正确认读、书写1个生字，会运用。能在语境中理解“探索”、“前程”“忠实”等词语的含义。 理解课文内容，能了解每个部分的内容并弄清之间的关系。能联系上下文及生活体验，理解体会关键语句的情感。体会文中“少年旅行队”、“老师”、“小纸船”等词语的内在含义。 3 体会以小标题构篇的作用。体会总分式排比问句的妙处，并仿写。体会运用拟人、比喻等表达方式的句子的表达效果。 能带着快乐、赞美的感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 5、能说说自己外出游玩和探索自然的经历，表达对自然的热爱和向往之情。 选字填词。 薄 簿 （ ）冰 记事（ ） 2、《少年旅行队》由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五首散文诗组成。描述了少年旅行队（　　　），抒发了队员们（　　　　）的感情。 “都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？……笔记本吗？”这段话中第一个问句与后面三个问句是怎样的关系？请仿照这样的结构写一段话。 4、开展班级暑假旅游摄影展，师生共同分享自然之美与神奇，激发学生未来探索自然的欲望。 2、跟祖父学诗（作者：萧红） 学会8个生字。 能有感情地朗读课文。 3、 能扣住印象深刻的场景，理解课文内容，体会作者跟祖父学诗时快乐的情感，感受作者从小机敏好学的品质。 4、能初步感受文中诙谐语言的表达效果。 1、能正确认读、书写本课8个生字，会运用。能在语境中辨析“警告”的含义。 2、理解课文内容，能抓住我跟祖父学诗时相关细节的描写，体会我学诗时的快乐与祖父的慈爱。 3、找出描写祖父语言的细节描写，说说诙谐语言的表达效果。能联系生活实际，写写自己学诗的经历。 4、能读出我学诗时快乐及祖父的慈爱。 5、让学生感受学习也可以是一件快乐、轻松的事情，学会调整心态，体会学习的乐趣。 1、辨析组词。 瑶（ ） 鹭（ ） 衰（ ） 遥（ ） 陆（ ） 哀（ ） 2、你从哪儿读出作者学诗的快乐？勾划相关的句子与同学交流。 3、你学诗或学习其他内容的经历中有哪些有趣的故事？请写下来，与同学交流。（小练笔） 4、了解作家萧红的经历与成就，感兴趣的学生可阅读萧红的文学作品。 3、夏午（作者：罗兰） 学会8个生字。 能有感情地朗读课文。 能理解课文内容，体会作者对生命世界的热爱。 学习拟人、比喻、排比的表达方式。 能正确认读、书写本课8个生字。能在语境中推敲“羡慕”、“娇羞”、“干涉”、“带着凉爽的声音”等词语的意思。 抓住描写“我”在后花园中亲近自然的有关语句，感受童年生