尉静小学语文导课类型的与实探讨.doc

立项号：ASHXKY（ ） 问题即课题 对策即研究 收获即成果 微 型 课 题 研 究 手 册 课 题： 小学语文导课类型的研究与实践 申报人： 尉静 申报时间： 2015年4月1日 结题时间： 2015年7月 1日 化子坪镇中心小学教科室制 教 育 教 学 实 践 中 遇 到 的 热 点 难 点 问 题 在多年的教学中，我发现要想上好一堂好的语文课，首先要开好这堂课的头，也就是导课这一环节。一个好的导课能激发学生的学习兴趣，主动参与到课堂的学习中来，提高了学生的学习效率。但是不同的课型就要有不同的导课设计，所以我决定把微型课题研究定为《小学语文导课类型的研究与实践作》。 一、课题来源（背景） 二、主题阅读 相 关 网 址 及 内 容 摘 要 /s?tn=SE_baiduxueshu_c1gjeupawd=%E5%9C%A8%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E8%AF%AD%E6%96%87%E6%95%99%E5%AD%A6%E4%B8%AD%E5%AF%BC%E8%AF%BE%E6%9C%89%E4%BB%80%E4%B9%88%E4%BD%9C%E7%94%A8ie=utf-8 一堂课要有精彩的开头，如同一出戏要演好序幕，一部好的交响乐要走好摄人心魄的序曲一样重要。一段生动形象的导语，会如春风化雨般激活学生的想像和思维的空间，进入美妙的情景之中；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，一定能扣人心弦、发人深省，会对学生的思想产生潜移默化的启迪、教育作用。因此，导语在小学语文教学过程中有着不可忽视的作用。 相 关 书 名 及 内 容 摘 要 《新课程标准下的语文课堂导入》 创设情境 激趣导入——新课程标准下的语文课堂导入 课堂导入创设情境学生导入语教师语文课堂课文入情拿来主义新课程标准淮安市楚州区教育局张爱书《淮阴师范学院教育科学... ??? 根据自己的教学实践，从激起情感、激发兴趣、引出疑问 学习目标 1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习准备 教师：多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡 学生：学生用生字卡片 学习时间 两课时 学习过程 第 一 课 时 一、猜谜激趣，导入新课 1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。 3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。 4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？ 二、初读课文，认记生字 1．出示课件：带拼音生字，指名带读。 2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。 3．游戏：我说你找喊名字。 4．指导识记生字方法。 5．巩固游戏：我把生字送回家。 三、动画演示，指导写字 1．猜谜引入：大口框里有个“大” 2．出示课件：“因”书写笔顺规则 看了动画，你知道了什么？ 3．出示课件：“园” “园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口） 4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。 5．生自由练写，师巡回指导。 6．集体评价。 四、感悟理解，感情朗读 1．生再读课文后指名分自然段接读课文。 2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。 3．指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 4．你最喜欢哪个季节的太阳呢？ 同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段 5．指名朗读，感悟理解 春天──多彩的太阳 1．指名读 2．指名再读，喜欢的齐读 3．你们看到的春天的色彩都有哪些？ 4．师生合作读 夏天──绿绿的太阳 1．指名读 2．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 指导朗读该句 3．男女生比读 秋天──金