对物流管理本科专业《运输管理》课程建设的思考.pdfVIP

物流教学 中国市场 2012年第32期 (总第695期) 对物流管理本科专业 《运输管理》 课程建设的思考 张 敏 (安庆师范学院 经济与管理学院，安徽 安庆 246133) [摘 要] 《运输管理》作为物流管理专业的核心课程，对于学生能力的培养与形成有着至关重要的作用。笔者结 合 自身近几年来在从事运输管理教学过程中的实际情况，从课程定位、课程设计、课程实施三个方面对该课程进行了探 讨，指出要形成一套完整的能力教学体系，需要学校、院系及教师三方面共同努力。 [关键词]能力；课程定位；课程设计；课程实施 [中图分类号]F252 [文献标识码]A [文章编号]1005—6432 (2o12)32—0106—02 物流活动是由运输、储存、装卸搬运、包装、流通加 养具有一定实践操作能力的中层运输管理人才。通过本课 工、配送、物流信息等七大功能要素构成，其中运输与储 程的学习，使学生熟悉运输的功能及各种运输方式的运输 存被称为物流活动的两大支柱，是物流的核心功能，运输 组织流程，掌握运输方式选择与决策的基本理论、方法和 创造了物流的空间效用。2009年，国务院将物流业列为 技能；学会对运输成本进行控制 ；具有一定的货运事故处 十大振兴产业之一，并出台了我国第一个 《物流业调整 理能力；具备相应的知识能力、职业能力和社会能力。 和振兴规划》，其中明确指出： “物流业是运输业、仓储 2 课程设计 业、货代业和信息业等复合服务产业。”再一次明确了运 输在物流业 中的地位。 2．1课程设计思路 目前，运输管理课程基本上已经成为各高校物流管理 《运输管理》课程的设计应该以提升学生的就业能力 专业的必修课。作为一门与国民经济、人民生活紧密联系 为出发点，以物流运输市场人才需求为原则，培养具有实 的课程，该课程的显著特征就是具有很强的实践性与应用 操能力的企业中层管理人员。因此要针对运输企业以及不 性。但由于受传统教学观念及客观条件的影响，在整个教 同类型企业的物流运输部门进行调研，并结合校企合作论 学过程中仍然存在着重理论轻实践的现象，这不利于学生 坛上企业管理者提出的相关建议，分析运输领域的基本工 能力的培养。笔者结合 自身近几年在从事运输管理教学过 作岗位和对应岗位任务，分解 岗位任务，提炼 岗位能力， 程中的实际情况，谈一谈对该课程教学的看法 。 将之贯穿到课程 中去。 2．2 教学内容设计 1 课程定位不明确 通过对企业调研和相关资料的收集，并结合当前运输 根据 当前物流行业的调查报告，企业运输成本普遍超 市场的实际运营状况 ，可知当前物流运输领域中主要有两 过了总的物流成本的 1／3，如此大的比重表明了运输在企 种工作岗位：一种是业务岗位，另一种是管理岗位。管理 业运营中的重要地位 ，运输的合理化是企业整个物流系统 岗位又分为基层管理 岗位、中层管理岗位和高层管理 岗 合理化的关键。 《运输管理》课程作为物流管理专业的一 位。从我国目前的教育体系的构成来看，高等职业教育主 门专业核心课程，课程的定位应基于专业人才培养 目标基 要培养的是企业的一线工作人员即业务人员；本科教育主 础之上，从我国本科人才培养 目标来看，物流管理本科专 要培养的中层管理人员；研究生教育阶段培养的是高级管 业的人才培养 目标大多数定位在了高级复合型物流管理人 理人员。但由于物流专