《中国电视报》专家稿-新浪教育.doc

能力考查突出 情境设置新颖 试题呈现灵活 距高考时间越来越近了。在这一刻值千金的时日里，如何做到学一秒钟有一秒钟的收获，学一分钟有一分钟的提高，学一小时有一小时的飞跃。很重要的一点，就是“路子要对”。即要掌握近年来“3＋X”高考试题的命题特点。 根据对2001年“3＋X”高考试题和2002年北京春季“3＋X”高考试题的分析，依据2002年3月刚刚颁布的《2002年普通高等学校招生全国统一考试说明》的精神，清华同方教育技术研究院组织专家为考生精心编写了《考试说明专家详解》、《综合考试命题预测》、第2套全真模拟试卷（5月中旬将推出第3套）等考前冲刺系列产品，较为准确地把握了2002年秋季“3＋X”高考的命题方向，目前从考生们的反映来看，与前期推出的《清华同方“3＋X高考”高分宝典》结合使用，提升效果十分明显。本文从地理学科的角度出发，提出以下几点意见作为大家考前冲刺阶段组织复习的参考。 1、“能力立意”加强，突出考察地图能力 就地理学科而言，在高考说明中明确提出了10项能力要求，其中更为重要的运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在此重点谈谈培养提高地图能力的问题。 地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色。因此，考生地图能力的好与差，直接关系到地理成绩的好坏。更何况“文综”试卷中的试题经常是用“地图”作为切入点，再设置史、地、政三科相关问题的，不识图便难以作答。在近年的试题中，出现的“变式图” 、“叠加图” 、“等值线图” 、“统计图”和“区域图”比较多。 “变式图”顾名思义即从教材中的图演变而来的图。虽未曾相识，但万变不离其宗，只要“寻根导源”并非无从读起。如：图1、图2 图1：日照变式图 图2：气候类型变式图 “叠加图”顾名思义就是几种地理要素的内容叠加在一幅图上。虽然读起来相互之间有些干扰，但采取“分而治之”并注意其交叉点的办法并不难解决。如 下面这幅图（图3），将四项内容叠加在一起，提出一些只有利用图中隐藏的信息才能回答的问题。若不会读图，自然就无从答起。 图3：包含地形、降水、气温等多项内容的叠加图 “等值线图”包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图、等震线图、等太阳辐射量线图等。这一类图，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的突出方向判读高低。 “统计图”包括柱状统计图（有纵向的和横向的）、折线统计图、扇状统计图、饼状统计图、三角状统计图等。无论哪一种都是从“定量”到“定性”的分析过程。 “区域图”可以是世界的和我国的任何一个地域的图形。重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。 总之，增强地图识别能力是提高地理成绩，乃至“文综”分数至关重要的环节。而地图能力的培养和提高要靠日积月累，而不是一朝一夕就能奏效的。如果说以前你没有注意地图能力的培养，那么从今天开始必须每天拿出一定时间投入到这方面来。做到多见多看、多画多练，在自己的大脑里储存大量的图像信息，这对你在考场上应对答辩有百利而无一害！ 2、主观性试题比重加大 目前在试卷中常用的各种选择题（即客观性试题），有一些虽然也具有一定的难度（尤其是自然地理中的一些题）， 由于答案只要求ABCD，丝毫体现不出考生的思维过程，甚至有的考生采取连蒙带猜、撞大运的做法。因此，客观试题不能充分显现考生的能力高低，区分度小，可能有降低一定比重的趋向。而主观性试题（即综合性试题）可以给予考生展现自己才能的机会，充分发挥自己的创新能力，表述自己的独到见解。这对高校选拔人才大有好处，因此有加大比重的趋向。 3、从“重在考查能力”这一基本点出发，试题的“情境设置”会有更加新颖的设置出现。 综观近几年试题来看，试题的“情境设置”特点有： 在图形上推陈出新；如“变式图”、“叠加图”等； 从生产、生活实际中取材； 结合当前国际、国内重大的时政、科技热点问题； 选取史、地、政三科知识可能碰撞出火花的结合部； 明确这些特点对我们做好考前准备是大有好处的。我们提倡的是扎扎实实备战，而不是投机取巧压题。从《考试说明》中“不拘泥于教学大纲”，“不讲求覆盖面”，“在教材中不一定能找得到现成的答案”……的说法中，我们应清楚地认识到做好全面复习，注重能力培养才是我们考生的根本之道。 4、试题的呈现方式新颖、巧妙、灵活、多样。 近年高考试题中的设问方式，不仅形式多样，而且知识跨度大。要求考生不仅要具备扎实的基础知识，而且要有较强的思维能力。在此，仅列举两道高考试题说明之。 例题1：在世界各热带稀树草原气候区中，北侧为热带雨林气候、南侧为