第十三单元 非参数检验.pptVIP

概述 相关样本的检验 独立样本的检验 概述 相关样本的检验 独立样本的检验 第一节 概述 定义：以总体某种具体分布类型为基础， 或利用这些总体参数的检验方法。 （二）非参数检验法 二、非参数法的应用范围 分布类型未知； 分布极度偏态； 名称和顺序变量资料及计数资料； 个别数偏离过大； 各组变异程度太大； 初步筛选，了解大致情况； 三、非参数法的优缺点 应用广泛； 便于收集资料； 方法简便，计算迅速。 四、参数和非参数的比较 资料相同：两法结论的差异不太大。 五、方法 第二节 相关样本 定义：利用正负号为资料进行的检验。 例13-1：用匹配设计法对9对运动员进行 不同方法训练，每一对中的一名按传统法训 练，另一名按新法训练。训练一段时间后， 对所有人员统一考核，结果如下。试问能否 认为新训练方法显著优于传统方法？ （一）小样本符号检验 ⑴ 提出假设 例13-2：某校初一数学实验在期中考试以 后进行了一项数学改革实验，下表是随机抽取 的13名学生期中考试和期未考试的成绩。试 问这项教学改革是否有显著效果？ 例13-3：心理治疗家对16名睡眠障碍者进行放松技巧训练，三个月后收集其睡眠质量主观评定结果如下表？试问训练前后睡眠质量是否得到改善？ （二）大样本的检验 1、近似正态法 ⑴ 提出假设 ⑹ 决策： ∴接受Ho，拒绝Ha，说明训练前后被试的睡眠质量未得到改善。 ⑴ 提出假设 二、符号秩次法（Wilcoxon检验法） 定义：以差值大小顺序及符号检验相关 样本差异显著性的统计方法。 1、小样本检验 ⑴ 提出假设 2、大样本——近似正态法 例13-3 ⑴建立 假设 （三）添号秩次检验可靠性问题 例13-5：某校初一数学实验班在半期考试 后，进行了一项教学改革实验，从该班随机 抽取13名学生的数学成绩，检验教改后数学 成绩有无显著差异？ 结论 小样本时：W检验精度几乎与t检验一样； 例13-6：将三岁幼儿经过配对而成的实 验组施以五种颜色名的教学，对照组不施 以教学，后期测验得分如表。试问颜色名 的教学是否有明显效果？ 第三节 独立样本 T分布的特点 （二）方法 ⑴ 提出假设 2、大样本：U检验 当n1＞10，n2＞10时，秩和T的分布接近正态分布。 ⑴ 建立假设 二、中位数法 （一）意义： （二）检验过程 ⑴ 建立假设 （三）检验方法 例13-7：为研究RND是否可作记忆促进 剂，以老鼠为对象分成两组。实验组 （n1=16）注射RND，控制组（n2=15）注 射生理盐水，然后在同样条件下学习走迷津， 结果如下（时间），试试问RND是否起到记 忆促进的作用？ 2、多个独立样本 例13-8：三个独立样本的资料如表。检 验其差异是否显著？ 内容回顾与复习 心理与教育统计学的内容 描述统计 推断统计 实验设计 描述统计 集中量数 相关 量数 推断 统计 统计估计 两均数之差的检验 方差分析——三个或以上均数的检验 回归分析 符号秩次法（W检验法） 非参数检验 集中量数 差异量数 相对量数 相关量数 平均数 中数 众数 差异 量数 方差 标准差 标准差合成 相对量 相对 地位量 百分 等级 标准分数 相对差异量 积差 等级 点二列 二列 ?相关 统计 估计 假设 检验 非参数 检验 参数 检验 点估计 区间估计 Z检验 t检验 Ｆ检验 回归分析 ?２检验 相关样本 独立样本 符号法 符号秩次法 秩和法（M-W) 中位数法 总体正态 ?2已知 总体正态 ?2未知 n＜30 总体非正态 ?2未知 n≥30 D 7 7 22 7 12 3 8 10 16 24 13 21 8 R 4 4 14 4 9 1 6.5 8 11 15 10 13 6.5 添号 4 4 14 4 9 -1 -6.5 8 11 15 10 13 -6.5 训练前 67 65 48 58 52 65 68 47 40 29 38 28 55 训练后 74 72 70 65 64 62 60 57 56 53 51 49 47 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 训练前 27 45 38 训练后 45 39 38 14 15