个案研究特色与采用个案研究的理由.doc

目 錄 壹、前言 1 貳、個案研究的定義與理論背景 2 一、個案研究的定義 2 二、個案研究的理論背景 2 參、個案研究特色與採用個案研究的理由 4 一、個案研究的特色 5 二、採用個案研究的理由 7 肆、個案研究的研究過程 8 一、研究設計（Research Designs） 8 二、資料的蒐集 10 三、資料的分析 13 四、撰寫報告 16 伍、個案研究的效度、信度和研究倫理 19 一、個案研究的效度和信度 19 二、研究倫理 23 陸、個案研究的優點與限制 24 一、優點 24 二、限制 25 柒、結論 26 參考書目 27  壹、前言 （士勛） 1980年代後期開始，有關教育或教學問題採質化研究進行者日趨增多。質化研究開啟了諸多研究者的新視野及興趣，也在過去量化獨霸的領域下開展出一片新天地（鍾聖校，1999）。質化研究有許多類型，個案研究即為其中之一，它是一種研究策略，在於處理現象和情境中複雜的交互作用。本文將由探討個案研究的定義、理論背景、特色開始，進而介紹個案研究的設計、資料蒐集、分析與報告撰寫等步驟與方法，最後討論個案研究的驗證規準程序及研究者的角色管理，並提出個案研究的優點以及限制。 貳、個案研究的定義與理論背景 一、個案研究的定義 個案研究在於探討一個個案在特定情境脈絡下的活動性質，希望去瞭解其中的獨特性與複雜性。研究者的興趣通常在於瞭解過程而非結果，因而研究者會著重整體觀點，瞭解現象或事件的情境脈絡而不只是特殊的變項（林佩璇，2000）。我們可以說個案研究就是一種研究策略，選擇單一個案，採用各種方法如觀察、訪談、調查、實驗等，以此蒐集完整的資料，掌握整體的情境脈略與意義、深入分析真相、解釋導因、解決或改善其中的方法（邱憶惠，1999），亦即個案研究能夠幫助研究者釐清特定的真實情境脈絡，達成整體而通盤的瞭解。 個案研究即是對特定現象的檢視（examination），例如一個計畫、一個事件、一個人、一個機構、或者一個社會團體（Merriam,1988）。個案研究所指的「個案」，可以是一個人、一個事件或一個機構或單位。Stake則認為個案是一個有界限的封閉系統（a bounded system），它指的是一個界線明確的對象而非泛指某種過程。例如一位教師、學生可以是個案，一個革新方案、一所學校也都是一個個案，但是一個教師的教學、幾所學校間的關係都不能稱作是個案，因為他們不是有界限的封閉系統（Stake,1995）。要瞭解一個個案可以從兩個具體因素判斷：第一，它是一個有界限的系統；第二，系統中存在著某種行為型態（the behavior patterns of the systems），研究者可以藉由此行為型態或活動性質來瞭解系統的複雜性與脈絡過程的特性(林佩璇，2000)。 二、個案研究的理論背景 個案研究的發展與人類學研究與社會學研究的密切相關，特別是將個案研究應用於教育上，則可追溯到一些理論的影響，包括民族誌、歷史研究、心理學、以及社會學等。 （一）民族誌 民族誌研究是人類學家所發展的研究設計，主要在於研究人類社會及文化。它除了是一套用來蒐集資料的方法之外，它同時也是指使用這套技巧所撰寫而成的成品，亦即必須對資料採取文化脈絡的觀點來詮釋（Merriam，1988）。在個案研究中，Malinowski的田野研究是一個很重要的實例。Malinowski是波蘭裔的澳大利亞人，他因一次世界大戰而避難至美拉尼西亞島（Melanesia），在島上居住的三年期間讓他有機會對當地的奇風異俗進行觀察，他採取的是參與觀察(participant observation)，他將當地社會的每個細節作分類，對他而言，文化指的是社會生活中行為、信念、和儀式的共同模式，而文化研究就是要去瞭解行動者和其行為、信念模式連結的脈絡意義（Hamel, Dufour, Fortin, 1993）。民族誌研究所重視的文化脈絡理解，正是個案研究所強調的整體性。應用於教育上，無論研究的對象是學生、學校或課程，個案研究均會著重於社會文化的詮釋，對文化脈絡的考量正是這類型的研究有別於其他質化研究之處(Merriam,1988)。 歷史研究 第二種影響到教育領域個案研究類型為歷史研究。這種型態的研究運用歷史學中普遍的技巧（techniques），特別是原始資料的使用。歷史個案研究應用於教育領域時，會特別去描述在某段時期中的事件所涉及的機構、方案或實際情況，以便瞭解整個事件的情境脈絡，以及背後的預設，當然也可能瞭解到整個事件對於機構或參與者的衝擊（Merriam,1988）。 歷史個案研究主張研究一個現象必須從事長期的研究，由整體觀點來描述與分析特殊的現象（個案）（Merriam,1988）。Bogdan 和Bi