从异常实验现象的探究中获得激活源例.ppt

 福建省普教室 黄丹青 HuangDanQing2004@126.com 中考试卷命题的背景 新世纪背景 新时代：知识经济、全球经济，数字化，高科技迅猛发展， 民族文化的时代 新社会：学习型，开放型，创新型，个性化，和而不同的 文明社会 新教育：人的发展为本，终身教育，创新教育 教育改革发展背景 战略主题—坚持以人为本、推进素质教育 核心—解决好培养什么人、怎样培养人 重点—面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服 务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神善于 解决问题的实践能力 抓“四对”关系，把好命题方向 知识与应用 常规与重点 点与面 传承与创新 抓“二化”建设，奠定命题基础 规范化 精细化 抓“四度”强化，提升命题水平 高度 力度 深度 亮度 创新潜能 ——潜在地储存在学生个体遗传基因之中的以创新为特质的心理功能和心理力量 什么样的化学试题能有效考查学生的创新潜能？ 是否能真实反映化学学科的特点？ 是否体现化学与科学、技术和社会的关系？ 是否能促进学生反思、自我评价和迁移创新？ 是否能有效整合化学知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标？ 是否能体现化学学科知识的应用价值？ 创新性试题之激活源 途径一 从课堂教学中获得激活源 途径二 从学生的求异见解中获得激活源 途径三 从异常实验现象的探究中获得激活源 途径四 从生活、生产和科技发展中获得激活源 途径五 从突发事件的解决中获得激活源 从课堂教学中获得激活源 例（2006厦门）在点燃蜡烛时，小红发现有一根烛芯沾有食盐的蜡烛比普通蜡烛燃烧的时间长一些。请你与小红一起探究，并回答相关问题。 [提出问题]盐是否能延长蜡烛的燃烧时间？ [猜 想] ①一定量的食盐可延长蜡烛的燃烧时间； ②其它盐也可以延长蜡烛的燃烧时间。 [实验探究] 实验一 探究不同量的食盐对蜡烛燃烧时间的影响 实验方案：取6支相同的蜡烛，在其中5支的烛芯周围分别放入不同量的食盐，另1支作对照实验，分别测定它们的燃烧时间。 实验结果： 食盐质量（g） 0 0.1 0. 5 0.7 0.9 1.0 燃烧时间（分钟）10 15 18 23 25 27 燃烧稳定性 正常 正常 正常 正常 易灭 极易灭 实验结论：从所得实验结果可初步分析出两点结论： ① ；② 。 实验反思：①此实验方案还存在一些问题值得进一步研究，如（至少写出一点）： ； ②你认为此实验结果有什么实际应用价值： 。 实验二 探究不同种类的盐对蜡烛燃烧时间的影响 要求：请参照实验一，设计实验方案和实验记录表格。 实验方案： 。 实验记录表格：（注意：使用到具体盐时，必须用它的化学式表示，否则不能得分。） 从生活、生产和科技发展中获得激活源 从学生的日常生活、学习用品中寻找题源 例 鸡蛋会呼出二氧化碳，下列试剂可以作为鸡蛋保鲜剂的 是（ ）。 A.食盐水 B.盐酸 C.石灰水 D.烧碱溶液 例 下图是同学们经常使用的一种碳素墨水笔，在组成这种碳素墨水笔的各种材料中： (1)含有单质的是 ； (2)含有有机物的是 ； (3)属于金属材料的是 ； (4)这种碳素墨水笔使用破旧后，若随意丢弃，会对环境造成“白色污染”的是 。 从当地的特色产品中寻找题源 从当年热点新闻的特殊事例中寻找题源