壹、班级经营资料分享.doc

?????中華民國九十一年十月份、.tw/~tdqx/ 壹、編輯的話 4 貳、班級經營資料分享 5 班級氣氛的探討 安康高中 蔡易仲整理 5 如何打破班級中的小團體 百齡高中：莊育榕整理 12 參、愛的初體驗 18 嚴格與放縱 淡水商工：黃雅伶 18 過五關斬六將 復興國中 張芸慧 20 我的實習輔導老師結婚去了 安康高中 蔡易仲 23 淡水商工實戰錄 淡水商工 宋佩佩 25 我和我的惡魔天使們 淡江中學 陳慧芳 27 菜菜子老師VS老鳥學生 淡江中學 許淑瑜 31 班級經營ing 佩瑜 34 老師您好忙 石門國中 蘇秋香 36 肆、教戰守則 44 淡水商工資處科 宋佩佩 44 安康高中 蔡易仲 45 淡江中學 潘裕仁 46 伍、班級經營小撇步 49 智慧語錄 淡江中學 許淑瑜 49 班規制定參考範例 53 範例一 : 【淡江中學 國二信 天條】 53 範例二 : 【百齡高中一O三班規】 55 實用批改用語 57 陸、好康報報 淡江中學 陳慧芳 59 壹、編輯的話 淡江大學師資培育中心宋佩芬 「班級經營」是門技術，也是一門心術，更是一門藝術。 它是技術，因為老師如果沒有掌握建立常規、程序、佈置環境、親師溝通與合作等技巧，或在教學的過程中善用「眼觀四面」等方式來幫助學生學習，會發現無法創造一個有秩序的學習環境。 尤其是新老師，時常發現無法使得一群吵鬧不已的學生安靜下來，或者無法讓趴在桌上、了無興趣的學生眼神專注在她身上。 老師如果能明白上課的第一天就必須建立正面的學習氣氛，透過班級常規，讓學生明瞭合宜的學習行為，在有秩序的班級中也就不需要時常拉起嗓子高喊「說話的站起來！」 班級經營是心術，因為技術無法讓一個老師對不斷挑戰其權威的學生不生氣。 心術可以讓老師看到學生背後的心理或家庭因素，進而採用同理溝通的方式與其建立關係。 心術使老師愛學生，願意尊重學生，從不需要「兇」學生。 學生能夠內發地想學習，尊重老師與同學。 然而無論是技術或心術，都必須要經過老師的藝術，才能找到適合每一個班級與學生的班級經營方式。 每個孩子不一樣，每個班級不一樣。 有的學校周圍時有幫派份子出入，有些是沒有文化刺激但環境單純的學校，又有些是公教與上班族多的學校。 孩子所帶進班級的經驗都不一樣。 老師們卻因為經驗，可以將班級經營成為一門「藝術」。 因為他們透過反省，不斷瞭解自己的學生；也透過專業的對話，不斷吸收新知，增強自己的班級經營知能。 這一期的「班級經營」輔導通訊，就是實習老師們邁向班級經營「藝術」的一站。 智慧與經驗真的是得來不易！ 請給自己與其他跟你一起成長的實習老師一些掌聲吧！ 貳、班級經營資料分享 班級氣氛的探討 安康高中 蔡易仲整理 一、前言: 在一個班級裡，師生之間及學生與學生之間的互動狀態，即形成「班級氣氛」。班級氣氛的形成是很微妙的，凡擔任過級任老師的人都會有類似經驗；不同的級任老師帶出來的班級上起課來，氣氛就是不同，有的班級沉默寡言，呆若木雞，呈現一片冷凝之氣，有的的、緊張的或是愉快的。學生在這個班級中生活與學習，不可避免的會受到班級氣氛的影響，這種班級的力量塑造了個人的態度、期望、價值以及角色行為，也影響了學生在教室中的各種學習活動。而創造並維持一個良好的班級氣氛，藉以促進師生間良好的關係，從而建立學生積極的自我觀念，是師生共同的職責。〔1〕 二、班級氣氛的意義: 班級教學是現代學校教學過程中最普遍的一種教育型態，它通常是由一位或數位教師以及一群學生所組成。由於教學情況中各種因素錯綜複雜，教師、學生、目標、課程、教學方法、班級結構以及彼此間的互動關係等，都會影響班級氣氛。由於成員間的相互影響，久而久之，自然形成一種獨特的氣氛，影響著每一個成員的思想、觀念和行為模式，這種班級中各個成員的共同心理特質或傾向，就稱為「班級氣氛」。 三、影響班級氣氛： 班級散漫無序，喧鬧有如菜市場；有的班級動靜有序，普遍勤奮好學，置身其中頗有溫馨舒適；而當學年結束，該班級換了一位級任老師，過了一段時間後，該班級的氣氛又會與以往大異其趣，因為班級氣氛的改變是在無形中逐步轉換的，似乎頗難以精密的方法加以條分縷析，而影響班級氣氛的因素有下列幾種： （一）導師的人格特質：〔2〕 在現行的「包班制」下，小學的導師可以說從早到晚都和學生 在一起，班級氣氛的形成和導師的人格特質有極密切的關係， 譬如說一個刻板嚴厲的導師，它所帶的班級可能沉默畏縮、氣氛沉悶；而一個溫和柔弱的老師，他的教室氣氛可能是熱鬧而雜亂的。班級氣氛的良窳，直接影響到學生的學習興趣與效果， 因此學校在安排級任的時候，除了估量他的教學技術與熱忱之外，人格特質也是必須列入考慮的