学习意愿低落的孩子.doc

個案研究—一位低成就的孩子 曾千瑜 序論 個案基本資料 一、姓名：○○○ 二、年齡：8歲 三、性別：男 四、班級：吉峰國小二年2班 五、學前教育：曾進幼稚園一年 六、父母關係：分居 七、家庭氣氛：不和諧 八、父母管教方式：皆為放任式 九、生活適應： 生活習慣—懶惰 人際關係—合群 外向行為—好遊蕩 內向行為—情緒穩定 學習行為—被動馬虎 十、輔導紀錄：父母已分居，孩子與父同住，但不讓母回去看孩子，所以常利用上課時間來學校找孩子，母常以物質來滿足孩子。一下中就停止上安親班，字越來越潦草，學習也不認真，父親想到才關心一下，但是乎也沒盯著，所以表現退步許多。 研究動機與目的 教師在教學過程中，大部分的孩子都能達到預期的教學目標，但總有一部分的孩子無法達成，尤其教育環境在回歸主流的體制下，班上不免有特殊兒童—身心障礙造成學習困難者，教師教學的更為沉重了，當然也有智能正常，但其學業成績表現水準明顯低於其學習能力所可表現者，即所謂低成就學生（underachievers）。 低成就的問題，例如：「如何提昇低成就學生的學習動力與學習成效？」等等，是家長與教師均普遍關心的問題，如果能改善與提升這些低成就學生的學習動機，那麼教師的教學會更為順利，學生能從學習中得到樂趣，能樂於學習，這就是學習的目的。 所以，我選擇班上的一位低成就的孩子，做為個案研究，希望能從中了解低成就的成因，更能找出一些解決方式，在將來能妥善運用。 研究問題 造成學生學習動機低落的因素為何？ 如何提升學生學習動機？ 名詞解釋 學習（learning）：依心理學的定義，學習就是個體透過經驗或練習而改變其行為的歷程（吳永吟等，民82）。 低成就學生（underachievers）：指一特殊類群的學生，其學業成績表現低於其實際學習能力所能表現者。在此指限於無感官知覺障礙的一般低成就學生（吳永吟等，民82）。許多學者也曾經對於低成就的意義加以闡述，簡單介紹如下： （引自.tw/se/low/low1-2.htm） 學　者 對於低成就兒童的定義 吳武典（民74） 　　所謂低成就者係指那些成就水準顯著低於能力水準者，也就是指那些在智力測驗上有高表現，而在學業方面有低表現者。通常我們所說的「夠聰明而不夠努力者」，就是指低成就者。 林美和（民66） 　　成就低劣者的智力正常，可以學習的很好，但是事實上他們在學業上的成就卻極為低落，因此形成潛在學習能力與實際學習效果的極大差距，這個差距通常在兩三個學年以上。 郭生玉（民66） 　　低成就學生，係指成就在其能力之下，亦即依據智力或性向預測其應有某種程度成就。但實際成就卻顯著低下許多。 郭為藩（民72） 　　所謂低成就者，係指個人之學業成就顯著低於其潛在的學習能力或智力者。造成低成就的原因可能是情緒、動機、焦慮等，而非智力的因素所造成。 黃瑞煥、詹馨（民71） 　　低成就學生是指那些學業成就與學習能力相較，其學業成績顯著低於其能力所應達到的水準。使得低成就學生成績低劣的原因是由於他們有某些學習障礙存在。這些學習障礙，可以透過教育診斷，然後施予補救教學而予以改進。 楊坤堂（民84） 　　低成就學生在學校生活上所遭遇的主要困難是學習問題，學習問題係指個體由於學習能力、學習意願、學習策略或學習機會的欠缺或不足，以及學習環境中的教學不當，而導致個體在學習過程(或活動)中不能充分而有效地學習，並造成學習結果(或成就表現)顯著低於其實際能力的現象。 盧富美（民65） 　　所謂低成就兒童，係指成就在其能力之下者。亦即根據智力或性向預測其應有某種程度之學業成就，然其實際成就卻顯著地低下許多。其與成就低劣兒童有別，蓋後者僅視其表面的成績低下，而不考慮潛在能力的狀態。 R.M.Goldenson（1970） 　　低成就學生是指學業成就與能力相比較，學業成績顯著低於其能力的學童，亦即學習成果未達與其能力相符合的水準。 動機：動機是一種隱藏在個體內部的力量或對目標的迎拒力，在一些需要的推動和目標的吸引之下，我們就會採取某些行動，我們這種被需要驅使以及目標吸引的行為模式就是動機（吳永吟等，民82）。 文獻探討 文獻探討分為兩部分，一為影響學生學習動機的因素，一為如何引發學生學習動機： 第一節 影響學生學習動機的因素 一、學習動機目標導向的內涵（鄭芬蘭，民88） 學習者的學習動機因目標的性質而有所不同；因為不同的目標促使個體採取不同的動機信念與相關的行為表現，這就是目標導向（goal orientation）概念的由來。 二、學習動機目標導向的分類（鄭芬蘭，民88） 學習的目標導向（learning orientation）：學習動機來自學生想把作