尹平实验创新正稿.ppt4.ppt.ppt

* 该实验在教材中所处的的地位与作用 “种子萌发需要的环境条件”、“测定种子发芽率”这两个探究活动是人教审定版《生物学》七年级上册第三单元第二章第一节安排的教学内容。“观察根毛和根尖的结构”这一实验是是人教审定版《生物学》七年级上册第三单元第二章第二节安排的教学内容。都是在学习了“种子结构”的基础上，安排的环环相扣的教学内容，目的是通过探究知道种子萌发所需要的环境条件，体验一个探究实验的完整过程，培养学生的探究能力，并做到学以致用，联系生活、联系实际，从而激发学生学习生物学的兴趣。 原实验操作方法展示 取4个洁净的罐头瓶，分别贴上写有1、2、3、4的标签。并向每个瓶中放上两张餐巾纸，纸上均匀放10粒种子，将瓶盖拧紧，然后按下表中的处理方式操作： 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶 拧紧瓶盖 倒入少量清水，使餐巾纸湿润，再拧紧瓶盖。 倒入少量清水，使餐巾纸湿润，再拧紧瓶盖。 倒入较多的清水，使种子淹没在水中，再拧紧瓶盖。 置于20℃的环境中。 置于20℃的环境中。 置于5℃的环境中。 置于20℃的环境中。 几天后，观察并记录种子的萌发情况。 原实验的不足之处 1、材料：4个大小一样的罐头瓶为一组实验，全班同学分成若干组，则材料不易凑齐；且罐头瓶内体积不大，不能添加更多的种子（如每一瓶为20粒种子时，瓶内体积不够大）。 2、方法：四个盖紧的罐头瓶，特别是2号、3号、4号瓶定时添加适量水分时不易操作（因为不可直立瓶子）；向4号瓶用小勺倒较多的水，直到水即将从瓶口流出为止，以便使种子能完全浸没在水中—这一操作方法更难把握分寸。如种子体积稍大，便不能使种子完全浸没在水中。 3、原理：对照实验要求变量唯一（至少变量越少好，当不能绝对变量唯一时）。4个瓶子中不论哪两组进行对 照，其中的种子分别处在不同的瓶子内，则两者种子所处的环境，如瓶内空气成分（氧气浓度）、空气湿度等均不同。 创新后的实验器材： 量筒 清水 种子 烧杯 滴管 棉花 镊子 培养皿 实验创新后的操做方法、步骤： 1、用3个石棉网为一组，叠成上、中、下三层，（每层相隔3～4㎝）用软铁丝从每个石棉网的四个角穿过，交叉处用细铁丝缠绕固定，形成一个四柱三层的空间主体结构，每层石棉网上放一层纱布。 2、用小勺向2个立体结构的每一层中添加100粒种子。 3、将每个立体结构分别放在2个大水槽中央，用烧杯向其中加清水直至清水刚好接触到立体结构第二层上的种子。 实验创新后的操做方法骤 4、将2个准备好的水槽分别放在20℃的恒温箱和5℃的冰箱中。 5、每天观察记录（照相机相），并向每个水槽中适量添加水，水刚好接触到石棉网第二层上的种子为标准。 创新后的实验效果 实验创新后的优点 1、材料易得：石棉网、水槽每个学校的仪器室都有；几百元一个的恒温箱，县仪器站要求每个学校均要配置；冰箱可借用教师家中的；且种大小不受限制。 2、方法简便：每天适量添加水，不影响、晃动种子，且添加的水极易掌控，刚好接触第二层上的种子即可。无照相机的学校也可用手机照相。 　 3、现象明显：透明水槽不阻碍视线，每天种子萌发的变化清晰可见。 4、原理科学：基本做到了变量唯一的原则。 5、本实验A组中已萌发的种子可用于测定种子发芽率及探究根尖的生长，特别是成熟区的根毛。 实验创新后的操做方法骤 *