性别平等教育议题融入艺术与人文学习领域教学活动设计.doc

性別平等教育議題融入藝術與人文學習領域 教學活動設計 單元名稱 性別平等，「戲」金ㄟ！ 適用學習階段 第三學習階段/六年級 設計者 柯景耀 時間/節數 400分鐘(十節課) 教學觀摩第四節 藝術與人文 學習領域 能力指標 1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。 性別平等教育議題能力指標 3-3-1解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。 主要概念 集體創作、合作 主要概念 媒體、性別角色刻板化 學習目標 1、能討論繪本中性別刻板化部份。 2、分析繪本中的角色的人格特質，並經由小組改編或自編出關於突破性別角色刻板化的故事。 透過創作戲偶(大嘴偶)分組演出自編戲劇。 4、檢視自編戲劇是否突破性別刻板化。 設計構想 傳統的童話故事中，所塑造出的人物其人格特質都常會有「男尊女卑」的現象，像是英雄往往都是男生，而且男生的特質威武強壯；女生都是被救者，而且女生的特質溫柔可愛。但是男生都應該威武強壯；女生都應該溫柔可愛嗎？。這種性別的魔咒是一種鐵律？還是一種偏見？難道又瘦又小的男生，都是沒有用的傢伙？勇敢大方的女生，都是兇巴巴的母老虎？透過繪本的教學，我們可以和學生一起來欣賞不同風格的童話故事，學會去尊重不一樣的人。並引導學生透過改編或自編的方式，來完成性別平等故事劇本的編寫及表演，希望學生能從自身的戲劇表演中破除性別角色刻板化的觀念並建立起性別平等的價值觀。 學習資源 繪本、性別平等宣導資料、劇本編寫草稿學習單、劇本編寫學習單、戲劇分工表、大嘴偶影片(亮亮生病了)、自評表、互評表 學習目標 活動名稱與流程 教學策略 教具使用 評量重點 1、能討論繪本中性別刻板化部份 2、分析繪本中的角色的人格特質，並經由小組改編或自編出關於突破性別角色刻板化的故事。 透過創作戲偶(大嘴偶)分組演出自編戲劇。 4、檢視自編戲劇是否突破性別刻板化。 【活動一】從繪本中看見性別平等 一、接力說故事(5分鐘)： (一)全班以接力的方式說出童話故事「灰姑娘」的內容。 (二)老師輪流給不同小組的學生發表，並適時給予補充，讓故事完整呈現。 二、繪本欣賞(15分鐘)： (一)繪本「灰王子」的故事欣賞。 (二)請學生留意故事的內容並試著分析它和灰姑娘的異同之處。 三、討論與發表(20分)： (一)針對以下的問題，經由討論後，以個人及小組發表的方式，說出自己的想法。 1.請說出灰姑娘跟灰王子相同的地方(第一、二、三組回答)。 2.請說出灰姑娘跟灰王子不同的地方(第四、五、六組回答)。 3.你認為灰王子的三個哥哥帥嗎？你認為真正的帥哥應具備什麼特質？ 4.你覺得班妮公主美麗可愛嗎？如果你是公主，你會選擇灰王子還是他的哥哥呢？為什麼？ 5.如果你是班妮公主，你有勇氣貼出尋找王子的公告嗎？ 6.如果你是各國的王子，你會去試穿褲子嗎？為什麼？ ~~~~~~~第一節結束~~~~~~~~~ 四、繪本欣賞(二)(10分鐘)： 繪本「紙袋公主」的故事欣賞。 五、故事討論：(15分鐘) (一)針對以下的問題，經由討論後，以個人及小組發表的方式，說出自己的想法。 1.依莉莎為什麼會被叫做「紙袋公主」？ 2.你覺得火龍的力量大嗎？它真的聰明嗎？ 3.依莉莎用什麼方法打敗火龍救出王子？ 4.依莉莎說雷諾王子是個大爛人你同意嗎？為什麼？ 5.從故事中的那些描述，你可以看到依莉莎的智慧？ 六、看見性別平等(10分鐘)： 透過兩則不一樣的童話故事，顛覆了傳統童話中刻板的兩性關係，藉著傳統童話，如睡美人、人魚公主等，與紙袋公主及灰王子的比對，找出性別角色關係的變化。像是以往都是王子就公主，這兩個故事都是相反；「紙袋公主」中也沒有「兩人從此過著幸福快樂的生活」的圓滿結局，但對公主而言，其實未嘗不是一件好事；王子及公主的人格特質完全跟童話故事中相反等。 七、討論故事(10分鐘)： (一)老師歸納出性別刻板化的概念：在傳統童話故事中，男主角塑造的特質是勇敢、獨立、理性、果斷、堅毅、主動，男主角塑造的特質是溫柔、整潔、文靜、被動、同情、依賴、委婉，久而久之逐漸形成男性就是要陽剛，女性就是要陰柔的性別角色刻板印象。 (二)請學生以小組為單位，可以仿造上述故事的方式進行童話故事改編或是自編童話故事，進行小組討論。 (三)老師提醒學生要將性別平等的議題放入故事之中，像是性別刻板印象的破除，例如：男生都是威武強壯？女生都是溫柔可愛