第5章教学实践与分析.doc

第5章 教学实践与分析 下面将基于CSCL的研究性学习平台的活动设计流程应用于《热力学基本原理》教学设计中。《热学》是湖南大学《大学物理》（上册）第11章和第12章的教学内容。我们选取其中的两个主题：《热力学中能量结构中能量结构的研究掌握功热量的概念，理解平衡过程，掌握热力学第一定律，掌握理想气体各等值过程和绝热过程中的功、热量、内能改变量及卡诺循环的效率；理解可逆不可逆过程，理解热力学第二定律及两种表述的等价性，了解热力学第二定律的统计意义，理解熵和熵增加原理。培养学生热爱科学实事求是的学风和创新意识创新精神普通物理学既可从力、热、光、电、原子的角度建立“五板块”知识结构，又可从能量、实验、历史等角度建立知识结构。从的角度建立热学知识结构。推导出热力学第一定律对理想气体四种等值过程的应用的各种关系，能画出理想气体四种等值过程中的功能关系知识结构图，要求包含：特征、状态方程、P——V图、热量、功、内能增量、三个量的关系、摩尔热容等内容。对建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构” 等四大学习环境要素和WebQuest课程计划的、任务、过程、资源活动流程 子活动类型 学习活动内容设计 活动形式 明确任务 目标提示 同学们，我们将在互动学习平台上学习《热力学能量知识结构研究》一课，通过同学们协同学习和自主探究，要求大家掌握功、热量和内能的概念，理解平衡过程，掌握热力学第一定律，掌握理想气体各等值过程和绝热过程中的功、热量、内能改变量及卡诺循环的效率；理解宏观过程方向性的微观本质和可逆、不可逆过程，理解热力学第二定律及两种表述的等价性，了解热力学第二定律的统计意义，理解熵和熵增加原理关于这一研究主题，我们继续采用小组学习和个人学习相结合的方式，大家可以在教师指导下完成学习任务活动，最终得到小组报告，这将是一个非常有意义的学习过程。下面我们开始体验之旅公告栏 任务呈现 普通物理学既可从力、热、光、电、原子的角度建立“五板块”知识结构，又可从能量、实验、历史等角度建立知识结构。热力学部分从能量的角度建立热学知识结构。由于学习的课程已经由力学到了热学，从机械运动到了热运动，研究对象发生了变化，这也导致了新的概念，新的特征，新的描述和新的思维方法的出现，并引起基本观念和基本性质的深刻变化。纵观热学发展史，有许多科学研究和发明的产生都为研究性学习的开展提供了大量支撑。如果需要你在热学这门学科中选择一个主题来为其他同学做一个报告，你需要准备基础知识①能够画出热学中的功能关系知识结构图，能推导出知识结构图中的各种关系②通过推导认识以下关系和规律，并能利用它们解决物理问题掌握功、热量与内能等重要概念。注意应用热力学第一定律时，有关物理量的符号约定 掌握理想气体准静态过程中功、热量与内能等的计算。应抓住要害，掌握方法：内能计算是基础，功的计算是关键，第一定律是桥梁（求热量） 掌握循环与热机效率的计算方法：主要归结为循环过程中各子过程是吸热还是放热的分析及其量值的计算 推导出热力学第一定律对理想气体四种等值过程的应用的各种关系，能画出理想气体四种等值过程中的功能关系知识结构图，要求包含：特征、状态方程、P——V图、热量、功、内能增量、三个量的关系、摩尔热容等内容 理解热力学第二定律的两种表述，宏观与微观本质；了解熵的概念及热力学第二定律的数学表述 大家尽量在学习过程中抓住自己感兴趣的知识点，多收集资料，进行深入学习和分析，大家将以小组合作的形式，建立学习共同体共同完成各小组报告，然后提交后与其他同学分享公告栏、 置顶精华帖 先决知识考察 1.已知温度为27℃的气体作用于期比上的压强为105Pa，求此气体内单位体积里的分子数2.已知275K和1.00×103Pa条件下气体的密度ρ = 1.24×10-5g·cm-3，求：（1）气体的方均根速率；（2）气体的摩尔质量μ，并指出是什么气体3.某些恒星的温度达到108K的数量级，此时原子已不存在，只有质子存在，求：（1）质子的平均动能（2）质子的方均根速率 4.质量为6.2×10-14g的微粒悬浮于27℃的液体中，观察到它的方均根速率为1.4cm·s-1．由这些结果计算阿佛加德罗常数NA5.在标准状态下CO2气体分子的平均自由程= 6.29×10-8m，求两次碰撞之间的平均时间和CO2气体分子的有效直径 论坛调查、电子白板 基础知识讲授 确定小组研究内容 普通物理学中热力学的知识可以由热力学第一定律推导而来。我们可以先对热一律中涉及的三个量：热量、内能、功的计算方法作探讨，列出热一律在理想气体中的应用，如图5.1。然后，把等容过程、等温过程、等压过程、绝热过程看作四个基本过程，用他们中的3—4个过程组合成多个正循环过程和逆循环过程，分别计算了多个正循环过程的热机效率和多个逆循环过