《小数的认识》教学设计.docxVIP

教学设计模板课题摘要学科数学学段低段年级三单元7教材版本人教版课程名称认识小数一、学习内容分析1.教材分析小数的初步认识是人教版实验教材小学数学三年级下册内容，教材充分利用小数与日常生活的密切联系，结合长度单位、元角分等来初步认识小数的含义，以便学生联系实际，在熟悉的情境中感悟小数的含义。2.学情分析小数的初步认识是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，学习了常用计量单位的基础上进行教学的。学生的相关经验和相关知识基础，能促进学习的正迁移，促进认知结构的完善和发展。3.教学目标（含重难点）（1）结合具体内容初步认识小数，会读写小数；（2）联系实际初步了解一位小数的含义，理解小数与十进制分数的关系，沟通知识之间的联系； （3）感受小数在实际生活中的应用。二、教学环境选择□简易多媒体教室 √交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明（一）生活引入，学习读写1.出示情境图，这是什么地方？你看到了哪些数学信息？表示什么意思？板书：5 . 9 8 元 5元9角8分（你是怎么看出来的？）这些数中都有一个小圆点，叫作小数点。像5. 98、0. 85，这样的数叫做小数。 3．这几个小数你会读吗？生活中很多地方用到小数，你能说一个小数吗？师板书，读。课件出示情境图（二）认识一位小数1．师板书：0. 1元 ，表示？[ 1角] 0. 2元呢？[ 2角]你能说一个不同的小数，并在图上圈出来吗？ 这么多小数，能给他们排排队吗？如果再写下去，0. 9元的后面是多少？2．（1）老师画了一条线，0→1这一段表示1米，你觉得0. 1米在哪里？讨论。 01米 请学生上来指一指，教师标出。（2）那么多的0. 1米，你认为哪个是对的？请学生各自说说理由：①1米=10分米，1分米就是0. 1米；②1米里面有10个1分米，1个就是0. 1米。怎么准确地找到0. 1米？教师板演分成10个1分米。用分数怎么表示？[ 1/10]（3）数学中的0. 1米是不是这样的呢？课件演示：每一步分别说说表示什么。把1米分成10个1分米（即平均分成10份），这1份就是0. 1米 。3．你还能在这条线上找到其他小数吗？（找到了几个？）请学生黑板上点、说。4．观察刚才找的这些小数，它们有什么共同点？（都是零点几，十分之几，零点几就是十分之几）1.电子白板演示，请学么圈出相应的角币；2.课件演示：把1米平均分成10分，其中的1份就是0.1米（三）拓展练习1．如果要在线上表示1. 1米，你觉得在哪里？那么2.2米呢？10. 3米呢？ 2．练习：写小数P94第2、3题实物投影学生作业，交流反馈。四、教学评价设计1.评价方式与工具√课堂提问 √书面练习 □制作作品 □测验 □其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等若发生意外，课件、投影等无法使用，情景图等可以引导学生看书本图，课件可以指导学生通过看板书回顾表述，作业反馈可以让学生板演。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。零点几元的认识可以设计让学生动手摆一摆；0. 1米的认识可以先组织学生分组讨论浙江省2015年信息技术应用能力提升工程