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人教版选修七Unit2 Robots 学案 Using language--- Reading, discussing and writing 【教育教学目标】 1、“知识与技能”目标：帮助学生了解阿西莫夫及其文学作品。 2、“过程与方法”目标：通过阅读、讨论、写作活动培养学生用英语思维和语言运用能力。 3.“情感态度、价值观目标：培养学生想象力和对未知世界的探索精神。 【教学重难点分析】 1. 教学重点：引导学生完成课文阅读任务。 2.教学难点：组织学生讨论“机器人三大定律”，并呈现其讨论成果。 【教学过程简述】 触发情景，导入新课 课前，让学生欣赏了由Asimov同名作品改编的电影《我，机器人》中的一段精彩电影片段。直观的场景再现激发了学生对新知识的探求。 阅读分享，感悟新知 阅读部分是有关 Asimov的生平简介，运用三步阅读教学法，在任务型教学的模式下，帮助学生理解分析文章。 活动设计一：快速阅读（skimming） 让学生在规定的三分钟时间里快速浏览课文，在设计的表格里勾选出文中提到的相关话题。 活动设计二：跳读（scanning） 快速获取相关信息，并完成信息表格。 活动设计三：细节阅读（detailed reading） 任务1：根据时间线索以第一人称的口吻讲述阿西莫夫的故事。（童年时期） 任务2：把阿西莫夫经历的事件按时间顺序排序。（青年时期） 任务3：阅读理解（中年时期） Which of the following is not true according to this period of life ? A .He won many awards for both his science fiction and science books. B . He developed a set of “three” laws for robots in the book “I, Robot”. C . He had published his first science book before he published his first novel. D . When he was 38 years old, he gave up teaching and became a full writer. 任务4：假设一名记者采访阿西莫夫，请设计一段两人间的采访对话。（晚年生活） Suppose Asimov, at the age of 65, is being interviewed by an American reporter about his later life. Reporter: Good afternoon, Mr Asimov. Asimov : Good afternoon. Reporter: How are you doing these days? Asimov : To tell you the truth, ……. 讨论探究，比拼思维 该环节是让学生对Asimov提出的“机器人三大定律”进行讨论，采用了小组辩论的方式，让学生在激辩中进行思维火花的碰撞。 Discussion: Asimov developed three laws for robots. Questions: 1. Why did Asimov develop the three laws for robots? 2. Is it necessary to develop the three laws for robots? 3. Without the three laws, what might happen to the world? 写作梳理，提炼升华 该环节是在阅读和讨论的基础上，让学生对所学知识及感悟进行梳理，并当堂写作。 Write a short summary about Asimov in at least 5 sentences , which can impress readers who know nothing about Asimov. . Identity . Life experiences . Works and achievements . Three laws for robots . Your opinion of him 展示交流，小结课堂 该环节要求学生对写作内容进行展示交流，也是对本堂课所学知识的书面小结。