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?学?科 ?（第?册） 备课教师 ?授课时间 第? 周 ??月?日 教学内容 ?第一课时? 教学目标 ?教学重点 教学难点 教学准备 挂图、小黑板 读熟课文，不懂的字词查字典 教 学 过 程 1.出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 2.读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 3.讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、疏导交流，议中理疑 1.自由读课文 出示投影片上自读要求： （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画出生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2.检查自学情况 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、温习增疑 1.范读课文 出示分段提示： （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2.范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 指导书写生字 五、作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 二次备课 ? 板书设计 ? ? 教学反思 ? 参考资料 ? ?学?科 ?? （第?册） 备课教师 ? 授课时间 第? 周 ??月? 日 教学内容 ??第二课时 教学目标 ?教学重点 教学难点 教学准备 ?挂图、小黑板 读熟课文1——5节 教 学 过 程 1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前， 一年后） 第一次 （学习第1---5 自然段） 1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3.指导朗读。 4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白。 三、作业： 熟读课文。抄写生字词。 二次备课 ? 板书设计 ? ? 教学反思 ? 参考资料 ? ?学?科 ?? （第?册） 备课教师 ?授课时间 第? 周 ??月??日 教学内容 ??第三课时 教学目标 教学重点 教学难点 ? 教学准备 挂图、小黑板 读熟课文剩下的部分 教 学 过 程 第二次 （学习第6---15自然段） 1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3.齐读 4.重点放在对话朗读上 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ ）地说：“是。” （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 （3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14） 5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ （小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书：一丝不苟] 二、指导反思，延伸生疑 点明中心（学习第16自然段） 1.出示投