2011中青年教师课堂教学比赛小结.docVIP

在本次比赛结束后，我们评课组的几位同志，对大家的课多次交流、多次衡量，对评课总结稿几次研讨，几经修改，今天受评课组其他同志的委托，由我对此次比赛进行总结， 2011中青年教师课堂教学大赛分析总结 我们用了三周多的时间组织了中青年教师课堂教学比赛。九年级参赛的是复习课、七八年级是新授课 、本次比赛涉及面广，涉及人员多，涉及9个学科25位中青年老师出课， 全体教师参与了听课、各位讲课老师精心准备，全体教师积极参与使本次比赛收到了很好的效果。 首先，本次比赛充分展示了我校中青年教师在课堂教学中的水平， 有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，对青年教师起到了示范作用比如、刚才受到表奖这些老师的课、还有受名额限制未受到表奖一些老师的课都可以用精彩来评价。 其次，显示了我校教研学习之风很浓。各备课组认真组织备课、听课、同学科的老师调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴。有的课听课人数有时多达20多人，这种风气很好值得表扬，希望在以后的教研活动中继续发扬。 一、本次教研活动的出发点: 要求参赛教师出原生态的课，不搞形式，不折腾，平时怎么上就怎么讲，真实反应教师的“教”，真实反应学生的“学”。目的是让大家通过听评课，探究课改与成绩提高的结合点，以此带动和推进我校整体教学水平迈向一个新的台阶。要求同年级同学科讲同一内容，一看备课组的合作情况，二是便于比较，有比较更能看出高低。 为克服“讲授制”占据课堂时空的主体，改变学生被动式接受的学习方式， 我们要求向新课改靠拢：要充分发挥学生主体，让学生动起来，把学生的思维状态调动起来，也只有这样课堂才能高效：复习课才能使讲过的题在学生的头脑中留有痕迹，才能从根本上解决“我们讲过的题学生仍然不会做，甚至是反复讲过的东西，学生仍然没有掌握”这个的症结。 新授课：通过调动学生广泛参与，让学生动脑思考、动眼观察、动口表达、动手操作，运用多种学习方式，最大限度地提高学生课后学习的保持率。（学习金字塔） 二、本次教研活动的评课标准: 每节课后我们的会课评价的标准：不看形式，不看外在表现，看学生的学习状态、思维状况。复习课看一节课下来不同层次学生的收获；不看一节课教师讲多少题，看一节课教师给学生提供的信息量多少，看由问题引出多少知识，总结出多少规律性的东西； 新学课看教师是否紧紧围绕教学的重难点，真正调动了学生的学习兴趣，让大多学生的思维都活跃起来， 学生们在课后都感到有所收获。 考虑到本次比赛的参赛课型、今天的总结主要分两部分：一是对习题课（复习课）进行分析总评；二是新授课进行分析总评。 一、对复习课的分析总结 复习课本次比赛的课型类型有两种一是单元或章节总结、二是习题课两种类型 复习课的目的：一是巩固知识，二是培养解题能力，尤其是九年级现阶段的以篇子为主的综合复习课更应该体现这一点，即抓住考点、解决失分点。培养学生答题的技巧和方法，培养学生应试的能力。 要上好习题课必须从备课上下功夫：必须目的明确、站在一定高度、胸怀全局。 一节课要完成什么教学任务、让学生从这节课掌握什么知识、、那些是本节课的重点要强调的、哪些是本节课的难点（失分点）， 对那些题进行变式训练才能达到举一反三的最佳效果，课堂上要预设什么样的问题才能提供学生更多的信息， 授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。 备课要体现“高”“实”这两个特点，即从一定高度备知识、备教材，（居高临下、运用自如）要针对学生的实际情况（共同失分的地方）有针对性训练。 有很多老师体现了以上这些，下面我们来看看王秀焕老师的那节数学课的教学设计,这节课是一堂章节知识复习课，（圆 ）主要目的是让学生把本阶段所学知识做一下回顾和汇总，提高知识的整体性及培养学生的解题能力。课的开始让学生进行知识点的梳理及相关应用进行归纳，（可能很多老师认为这是一种形式，是做样子给大家看得，我不认为：课改典型学校也这么做的，课前布置任务，课上直接让学生展示，这是对学生能力的一种培养，对学生是一种锻炼，学生通过对这块知识的总结对本阶段知识有了更深得认识，两个同学归纳的很到位（细而全）作为学生，虽然是尖子生能归纳到那个程度我认为很不错，另外王老师平时也这么做的，这是长时间培养的结果）然后是教师站在一个高度上去引导学生。 一共预设了四个有代表性的典型习题，数量不多，但一题多解、一题多问、一题多点由问题引出了很多知识。包括讲题的过程中善于运用平时规律性知识，让学生形成一定思维、思路计算、如涉及勾股定理时的几对勾股数：3、4、5、；6、8、10；5、12、13；等，我们有的老师可能就给学生提供一种，王老师提供那些种，还有直角三角形斜边的中线等于斜边的一半结论的应用等；这与平时注重学生解题思维的训练是分