麦哨八说.ppt.pptVIP

人教版四年级语文下册  太和城关七小 胡华英 2015年4月 24.《麦哨》课后八说 一说教材 二说学情 三说模式 四说设计 五说板书 六说评价 七说开发 八说得失 说课流程 太和县城关第七小学 有趣 活力 高效 开放 一.教材分析： 《麦哨》》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。其二是语言之美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。 ： 二、说学情 ? 四年级的学生已初具语言情感的感知性，能对较优美的语言文字 进行不同程度的赏析。考虑到该篇的特点,在生字词的教学上我采用学生互学，小组合作的方式进行，充分调动学生学习的兴趣和热情，真正体现新课改下以学生主体，为学生服务的理念。 根据平时上课设计模式 课堂 路线图 导入明标 自主学习 合作探究 展示提升 达标测评 说模式 三 激趣导入 明确目标 独立学习 同伴交流 组内解疑 组际互助 激情展示 点评提升 当堂检测 评价小结 模式 流程 时间 本课 真实 教学 模式 （新授课） 明确目标 自主学习 合作探究 展示交流 小结提升 达标测评 2分钟 20分钟 5分钟 流程设计 8分钟 5分钟 四、说设计 一 、明标导入 学习目标： 　 　 1、 我能快速浏览课文,用“圈关键词”等方法梳理课文 内容. 2、重点探究“吹麦哨”和采集“茅茅针”这两件事,感 受乡村孩子淳朴.自然,欢快的童年生活,初步体会作 “抓住典型事物具体写”的独特的选材角度. 3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作 用。 说设计 二、自主学习 1．用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读 通句子，圈出生字词，并标出自然段序号。 2．通过读课文，我了解到课文的主要内容是什么？ 3.交流初读印象(你认为这篇文章是写什么?你觉得孩子们的生活是怎样的,把你想到的词语写在课题旁边.) 4,快速浏览课文,用“圈关键词”等方法梳理课文写了孩子们的哪些活动. 说设计 三、合作探究 1、孩子在这些活动中,你认为写的比较具体的是哪几件? 2、感受“吹麦哨”的快乐(圈出表示麦哨声音的词,圈出表示麦哨声特点的词语,试着读一读，“吹”一“吹”。) 3. 体会采集“茅茅针”的快乐.（找出“茅茅针”的样子，吃的动作和“茅茅针”的味道。） 说设计 四、展示提升 课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这样合适吗？ 说设计 五、达标测评 一、读写结合：麦哨吹响的是——————————— ------------------------------------------------------------------=-------------------- 二、乡村的孩子们生活在田园之中，他们穿的是------------------- -----------------------------，他们看的是--------------====== ---------------------------------------，他们玩的是-------- --------------------------------------，他们口渴了，嚼的是--- --------------------------------------。他们是如此的贴近大自然，他们开心地、无拘无束地在田野中玩耍、媳戏。他们的童年是幸 福而又快乐。 五、说板书 ?我的板书设计比较简单，并没有过多的设计文章的结构及重要的字词句，而是用贯穿课文线索的“欢快.柔美”作为醒目的标志，这样学生理解起来比较容易，文章以“呜卟”开头让他们清晰的知道原来文章就是用这样一种声音将他们带到原野，带到绿树丛荫、欢声笑语、忙碌耕作的乡村，那种纯纯的不加任何修饰的气息、质朴，却恰好符合他们的年龄特点，这也正是作者意欲传达的一