说课稿人教版物理高中必修一《力的分解》.docVIP

《力的分解1号考生，我今天说课的题目是《力的分解》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来展开我的说课。首先是说教材。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 《力的分解》是人教版物理必修1第三章第五节的内容，本节课主要介绍了力的分解和求解分力；是在学生学习了前一章“力的基础知识”及“力的合成”之后而编排的；由于分解法是处理力的运算的手段和方法，它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础，并且它对矢量运算普遍遵从的规律“平行四边形定则”作了更加深入的应用；所以说本节内容具有基础性和预备性，因此，学好本节课具有重要的意义。 （二）教学目标 根据对教材地位和作用的分析，在新课改理念的指导下，我设计如下的三维目标。 知识与技能目标： （1）认识力的分解遵守平行四边形定则，可以有无数组解。 （2）知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。 过程与方法目标：通过具体实例，了解力的分解，会分析物体受力及作用效果。 情感态度与价值观目标：培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。 （三）教学重难点 教学重点：力的分解方法。 教学难点：如何根据力的作用效果确定两个分力的方向 （四）说教具： 台秤（每两个学生一套）、木块（一侧面带羊眼）、夹有滑轮的支架各一个，钩码细线若干等。 二、说学情 学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，但对力的分解方法还有待于加强。对物理的基础实验能力还需要提高。这了阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，求知心和好奇欲很强，能较客观的看待问题，但独立分析问题和解决问题的能力还有待加强。因此，我们要多为他们提供自主探究和实验的机会，培养其科学探究的精神。 三、说教法 针对本节课的内容、教学目标和现代高中学生的年龄、心理特点等，采用导学、探究、分组讨论及归纳总结等教学方法。使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验成功的喜悦。 结合本节课的教学重难点，本节课的学法确定为自主探究和合作交流法。 学法上让学生观察实验、实验探究、分组交流等，使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。五、说教学过程 五、说教学过程 基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。 （一）新课引入 创设情景（视频播放），向学生提问：为什么人从绳子的中间用力拉时能够容易把车拉动呢？ 设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。 （二）探究新知 （1）复习力的合成，便于学生学习新课。 （2）提出问题：力的分解应如何进行？如何确定两个分力的方向呢？根据平行四边形定则来分解又如何呢？ 这样设计是使学生明确已知一个力，如果根据平行四边形定则可以作出无数多个分力。 如果给定两个分力的方向，分解的答案能唯一确定吗？ （3）探究Ⅰ（演示实验） 我将演示小车从斜面上滑下的实验，让学生观察，小车重力产生的效果。 场景一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。 场景二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。 设计意图：用软的薄板做斜面是使小车重力压斜面的效果更加的明显；用弹簧是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。 （4）探究Ⅱ（分组实验） 我将通过多媒体展示人拉车的图片。向同学提问：人斜向上拉车的力产生哪些效果？ 接下来让学生设计探究实验。 学生总结实验步骤，给出实验结论。 ①把木块放在台秤上，如图，在实验记录表中第一行记录台秤的读数。 ②用细绳一端与木块上的羊眼相连，另一端与钩码相连，并把绳子挂在支架上的滑轮上。保持滑轮的高度不变，增加绳上的钩码，在表中记录台秤相应的读数。 ③保持钩码不变，改变滑轮的高度h，在表格中记录台秤相应的读数。 滑轮的高度-悬挂钩码的重力-台秤的读数-竖直向上拉的效果力-结论 设计意图：通过探究实验，让学生亲自体验科学探究过程，并在探究的过程中突破教学重点和难点。使学生明确斜向上的拉力产生两个作用效果，一个是竖直向上拉物体的作用效果，另一个作用效果是使物体向前滑动。 （三）巩固练习 已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。 结论：确定两个分力的方向后，根据几何知识就能计算分力的大小。 设计意图：培养学生利用知识去分析问题、解决问题，同时提高学生应用知识的能力。 （四）课堂小结 当进行课堂小结的时候，我将让学生充分发表对本节课的收获和感受，使本节的知识得到梳理，提高学生的口语表达能力和信息交流能力