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我眼中的初中思想品德课 ——东海风.2014普陀教学文化节有感 东港中学 徐全明 2014年8月18日有幸在这次“东海风.2014普陀教学文化节”初中社会思品研讨会上听到了嘉兴教研员沈毓春老师的精彩讲座。此次讲座沈老师不仅从专业的视角来分析了我们普陀区老师所上的两堂课，还从中考命题的角度为我们讲授了如何从中考的角度开展初三的复习教学。沈老师的这些精彩演讲让我收获颇丰，尤其是其关于初中思想品德课的教学，从教学目标角度出发如何开展思品课的教学作了深入的分析，这也解决了我心里长期的一种困惑，也为我今后的思品课的教学指明了方向。 以下我谈谈关于初中思品课教学的一点点的认识。 一、当前思想品德课教学的问题 思想品德，顾名思义，是为提高学生的思想和品德而所开展的课程，最终是为了提高全名族的素质。 由于受中考以及各级各类考试影响，加上当前教育体制下的分数评价机制，思想品德课的教学最终服务目标已经变得越来越模糊，而呈现在师生面前的就是学科的分数。人的精神不可能一下子得到提高，而且人的素质是不可能用分数可以衡量的。但是知识的掌握程度却可以通过考试来体现，于是，分数成了衡量人思想品德的一个重要方面，许多老师疲于应付考试，也把考试分数的提高作为思想品德课的第一要务，导致思想品德课的课堂中基本是以知识的背记为主，而缺乏了思想品德课该有的感悟。 在一定程度上说，应试教育能起到一定的作用，但在思想品德课上却应该发挥这门学科的特殊性，以及学科的最终目的，以此作为教学的主线，才不至于偏离方向。 二、当前思想品德课该有的教学改进 首先，改进对思想品德课目的性的认识。 在全社会都高度关注分数但全民素质却日益下降的背景下，思想品德课教师应该有一个清醒的认识：思想品德课的教学目的是通过感悟来提升学生的思想品德。老师们只有端正了对这门学科的认识，才有可能在备课过程中有更好准备，才能在课堂上有更好的教学，学生才能有更好的品德长进。 其次，改进对思想品德课知识结果的认识 上过初一至初三的老师都知道，初中的思想品德课的课程结构基本上包括以下几个部分：心理健康教育、法律教育和国情教育等，每个板块的知识结构以及具体要求都是不一样的。如心理健康教育，它着重与学生的内心世界，注重学生心灵的感悟。在这一板块上的教学可以通过人物故事的感人经历去影响学生，通过课堂教学环节的设计来提升学生的情感。而法律教育注重的是学生对法律知识的初步掌握，但法律是一个非常理性又很讲逻辑的板块，在这个板块的处理上就需要通过具体的案例来引导学生，将法律条文的具体要求以案例的具体内容为线索，同过对案例的处理使学生记住法律知识。国情教育是在马列主义的理论基础上来认识我们的祖国，并且是理性的认识我们的祖国。在这一点上，老师要本着社会主流价值观的角度来给学生做具体的讲授，而不仅仅是背诵几个国情知识就好了，而是要求学生在具体的国情分析中总结今后该怎么去做，培养学生分析社会的能力…… 因此，不同的思品课的教学方式都是不一样的，必须以不同的上课方式来影响学生，最终达成提高公民意识的历史使命。 最后，改进思想品德课满堂灌的教学方式 沈老师在其讲座中提到，嘉兴的思想品德课有一个目标，就是“思想涵养、文化滋润、能力提升”，我听了之后很有启发。 实际上，从这门学科的课程设置上来看，初一注重的是思想涵养和文化滋润，初二初三注重的是能力渐进提升，三个方面又是相互贯穿的，最红都是为了提高全民族的素质。 因此，在思想品德课的教学上不应该有老师满堂灌，老师应该在课堂上激发学生的思想，让学生成为一个会思考的人，通过思考，使学生融入到课堂的思想意境中。 初中的思想品德课是一门冷门课程，无论是上级还是基层，都没有很大的关注。但是，相关的任课老师心里却应该有一杆秤，明白清楚这门课对学生长久发展的重要性，对学生立足于社会的重要性，本着对学生未来负责，本着对社会明天负责的教学态度，认真的传播思想的种子。 思想品德课的分数在中考中是最低的，但它的价值确实历史性的。