学前教育专业技能指引解读.ppt

第十篇　教师口语 幼儿教师口语，是学前教育专业学生职业技能训练的必修课，是学前教育专业学生必须具备的技能，通过引导学生掌握普通话及一般口语表达的基本知识、基本技巧，做到语音标准、声音清晰、表达流畅、语态自然大方；通过帮助学生理解幼儿教师口语的特征与作用，初步掌握幼儿教师在教育教学活动中口语运用规律和基本技巧，做到职业口语表达规范、科学、生动，具有幼儿性和感染力，为进入幼儿教育领域，成为合格教师提前做好基本功的准备。 第十篇　教师口语 普通话水平 据国家语委颁发的《普通话水平等级证书》按等级计分，二级甲等及以上为良好，二级乙等为合格 使用普通话水平 坚持使用普通话，时时处处讲为优秀，只在课堂上、教室内讲为良好，只在课堂上讲为合格，在课堂上不讲的为不合格 朗读水平 使用普通话，语音正确，语句流畅，富有感情，具有感染力，仪态自然大方 第十篇　教师口语 讲故事水平 使用普通话，发音标准，表述流畅，声情并茂，较好表达作品的思想感情，富有儿童情趣 教育口语水平 使用普通话，语言亲切自然，语调柔和，缓慢，针对实际循循善诱，进行正面教育，语句浅显易懂 交际口语水平 使用普通话，语音标准，语法规范准确，根据提问及时应答，反应机敏，思路清楚、准确，逻辑性强，用词符合幼儿教师身份，态度不卑不亢，大方得体。 第十一篇　手工 通过本课程的学习要求学生了解和掌握学前专业手工的基本概念和基本学习要求，了解学前专业手工的种类、常用工具、材料、选用原则和造型制作方法，能掌握手工制品欣赏和评价的标准。主要内容包含纸工制作、泥工制作和编织工艺等。 第十一篇　手工 一般 合格 良好 优秀 图案的设计 复制已经出现过或做过的图案与造型 在已有图案和造型基础上稍有改动 在已有图案和造型基础上有大量改动 完全是自己独创和设计的图案和造型组合 技巧 制作不熟练，造型有残缺，如剪纸中有断线，折纸边角不齐等 制作比较熟练，偶尔出现造型缺点 制作熟练，基本没有造型缺点。 制作时动作娴熟，造型优美 色彩的搭配 主体色和背景色的搭配过于泛化或相溶，不明显 主体色和背景色的搭配稍有区别但不明显 主体色和背景色的搭配基本和谐 主体色和背景色的搭配非常协调 个人构思及独创性 缺乏个人构思及独创性 有一点个人构思及独创性 大部分有个人构思及独创性 完全的个人构思及独创性 * 共同特点 愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。 性格特点 感觉迟钝、不讲究、谦逊的。踏实稳重、诚实可靠。 典型职业 喜欢使用工具、机器，对需要基本操作技能的工作。要求具备机械方面才能、体力、或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。 如：技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动）。 * 共同特点 思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的兴趣。 性格特点 坚持性强，有韧性，喜欢钻研。为人好奇，独立性强。 典型职业 喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。 如：研究员、分析师、科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。 * 共同特点 有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完善，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。 性格特点 有创造性，非传统的，敏感，容易情绪化，较冲动，不服务指挥。 典型职业 喜欢要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受的工作，并具备相应的能力。不善于事务工作。 如：艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥）文学方面（小说家、诗人、剧作家）。 * 共同特点 喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德。 性格特点 为人友好、热情、善解人意、乐于助人、缺少灵活性 典型职业 喜欢要求与人打交道的工作，