ESD可持续发展教育—案例.docVIP

ESD可持续发展教育案例 案例 内容提要：可持续发展教育的学科渗透，要求各学科在教学内容、教学方法上不 断创新。外国语学校语文组重新开发与利用现有教材，创造性地开展语文综合性 学习活动，渗透中华传统文化教育。初一以课本内综合性学习“戏曲大舞台”为 契机，开展戏曲周系列活动“点燃戏曲薪火，传承中华文化”。初二结合说明文 单元的教学开展“说不尽的故宫”的综合性学习，感受祖国灿烂的历史文明。在 主体探究—综合渗透的过程中，强化主体意识，培养学生反思习惯，不仅培养了 学生语文能力，还使学生真正领会到传统文化的美，受到中华民族传统人文精神 的艺术熏陶，激发了学生的爱国心，从而促进学生思考文化的繁荣，维护传统文 化的尊严，为培养可持续发展人才奠定了基础。 主 题 词：传统文化教育 语文综合性学习 实践 一 “哇……太厉害了！” 礼堂里，随着戏曲学校的学员的精彩表演，学生们时而一阵阵欢呼，时而露出紧张或惊讶的表情，而我们几个语文教师则不约而同地轻轻舒了一口气。 事情还得从五一放假前的一个课间说起。 “看看现在的学生，没事都看些什么啊！”一位教师拿着刚刚没收来的花花绿绿的漫画书，生气地说，“怎么就没人看点有文化底蕴的东西呢？” “现在也得有好东西给他们看啊！打开电视就是‘超女’‘快男’，放下书本不是看那有画没字的漫画，就是那些所谓的流行小说。那些正经东西怎么就无人问津了呢？”另一位教师感慨着。 是啊，中国是文化古国，从来不缺乏文化底蕴，但是为什么现在的孩子的课外阅读却很少涉及到这些呢？两位教师的对话，引起了我们几个语文教师的深思。 随手拿起课本，正好翻到第四单元的综合性学习这一页 “戏曲大舞台”这几个字映入了我们的眼帘。 戏曲，这不是中国传统文化中的精华么？我们能不能以戏曲为切入点，让学生开始接触中国传统文化呢？我们几个教师仿佛看到了眼前的一丝光亮，露出了笑容。 于是，我们决定先用一份调查问卷来了解一下学生和家长对戏曲的了解。调查问卷在五一节前发出去了，收回来之后每班分小组总结，最终到年级里进行汇总。几天之后，拿到学生绘制的柱形图，我们发现，想让学生热爱传统文化，并不是想象的那么简单。 大部分学生对戏曲的态度是“不喜欢”或者“一般”，极少有人表示喜欢。家长的情况虽然好于学生，可真正在现场看过演出，了解喜爱戏曲的人也不多。 但是，从这份调查问卷中我们也看到了希望，并且找到了方向。大家不喜欢戏曲的原因是“了解很少”，那我们就创造机会让孩子们了解；学生能体会出戏曲有一种独特的艺术美，那咱们就让这种美在孩子们心中生根发芽，让他们了解这种美的真谛…… 我们拿着全年级五百多份调查问卷，觉得眼前的那一丝光亮，变得更加明亮了。 “孩子们不是爱听歌么，那咱们就先从听流行歌曲入手，让他们接触接触歌曲里的戏曲片段！让他们由歌曲走进戏曲！”周二的备课组活动时，大家正对如何让孩子开始 接触戏曲而愁眉不展的时候，一位教师突然说道。“是啊，现在好多流行歌曲里都有戏曲元素，学生又爱听歌，咱们快找找，不信他们不喜欢！”说干就干，大家纷纷兴冲冲地开始了查找。 第二天，语文课上，整个初一的楼道里都充满了《苏三说》《你是天上掉下的林妹妹》这些歌曲的旋律。每当一个歌曲的前奏响起，孩子们都七嘴八舌的说着歌名，到了最熟悉的旋律，大部分孩子都能跟着哼上两句：“蓝脸的窦尔墩盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳”，此时，已经分不清是音箱里的声音，还是孩子们兴奋的童声了。 “刚才听的《苏三说》，里面的戏曲旋律是什么剧种的？” “京——剧——！” “那《你是天上掉下的林妹妹》呢？” “越剧！”“豫剧！”“昆曲！”学生们把自己能想到的除了京剧之外的剧种说了个遍，几乎要争起来了。 “曹操是是什么故事里的？” “《三国》！” “他为什么是白脸？” “因为他是奸雄！”一个孩子响亮地说。 “那窦尔敦为什么是蓝脸的呢？” “这个……”“因为……”孩子们睁大了眼睛，却说不上来了。 “今天作业就是尽量多的了解戏曲知识，把了解到的知识做成手抄报，咱们年级一起展示，然后，下周——咱们一起去看戏！” “耶！” 于是，就出现了开头的那一幕。 孩子们刚坐在礼堂里的时候，还有点窃窃私语，大概是从来没有看过戏曲演出吧，坐立不安的。灯光暗下来的时候，孩子们都关切的看着舞台，迫不及待的要看看戏曲演出是什么样子的。当水袖舞起来的时候，女孩子们发出了羡慕的赞叹声；当两个人在舞台上表演起“开打”的时候，男孩子们忍不住鼓起掌来；表演《三岔口》的时候，席间鸦雀无声，孩子们都屏住了呼吸；而到了“喷火”表演的时候，全场都沸腾了，孩子们用自己的喊声、掌声呼应着舞台上的表演，全然不是几天前在调查表的“不喜欢”那项旁打钩的孩子们了。 出了礼堂，孩子们还兴奋地谈论着刚才的表演，甚至几个心急的孩子已经开始比划上了。