教学步骤二实验.pptVIP

想一想？ 點香火，祈平安 你猜白煙飄向哪？ 太歲頭上動土寺廟裡的小小自然觀察、實驗 教案設計：宋青蓉 教學對象：三年級 教學時間：2-3節 教材來源：小三上自然第三單元「奇妙的空氣」翰林版 教學目標： 1.察覺熱空氣會上升 2.察覺新鮮空氣可使火燒得更旺 3.培養好奇主動求知的態度 課本怎麼教？提問題，讓學生觀察實驗結果 點蠟燭，把手放在燭火附近不同的位置，會有什麼感覺？ 你能感覺到蠟燭上方的空氣在流動嗎？ 利用點燃的線香，觀察空氣是怎麼流動的？ 實驗與觀察 課本裡的實驗: 入選教案的教法？ 1.設計動機 觀察現象與思考不只在教室內 生活中處處皆學問 2.教學大綱 戶外教學——到鄰近的廟宇 引導學生觀察現象、引發猜想 實驗與討論 教學目標一：察覺熱空氣會上升 教學步驟一：現象搜尋與描述 請學生—— 「觀察」寺廟香爐裡燃燒的線香 「表達」看到的現象 教師提問：1.白煙是冷的還是熱的？ 2.熱的白煙往哪裡飄？ 教學步驟二：實驗、討論 1.線香－燃燒實驗 煙一定都往上飄嗎？ 教學步驟二：實驗、討論 2.實驗－燃燒蠟燭 討論蠟燭哪裡產生熱空氣？ 3.教師提示： 觀察天花板—焦黃跟熱空氣有關嗎？ 工廠煙囪的位置—與熱空氣有關嗎？ 4.歸結原理（熱空氣會上升） 教學步驟三：聯想 想一想，應用「熱空氣往上升」的現象、活動、設施有哪些？ 教師指出迷思：沖天炮，火箭上升，是應用這個原理嗎？ 教學步驟一：提問討論 1.拜拜燒金紙時，直接把紙丟進去嗎？ 學生：「先把金紙摺一摺，再丟進金爐燒。」 2.為什麼要將金紙凹摺？ 學生：「整疊丟進去，裡面會沒有燒到….」 3.歸結原因（空氣流通） 教學步驟二：實驗證明空氣流通「蠟燭與玻璃杯的對話實驗」 1.觀察罩上不同大小的玻璃杯後，蠟燭熄滅所需時間的差異。 2.蠟燭快熄滅時，將玻璃杯拿起，左撈右撈再罩回，觀察蠟燭是否熄滅。 3.歸結原因（新鮮空氣可讓火燒得更旺） 評量項目： 觀察能力 口頭發表報告能力 實驗記錄與操作能力 紙筆評量孩子對於現象的理解 教案特色 1.不停留在現象觀察的層次，從學生的實際經驗引發討論、並思考背後原理 2.對話式的教學，帶領孩子進行猜想、反駁，體驗推論的過程 3.培養學生處處皆學問的敏銳心 * 利用點燃的線香，觀察空氣是怎麼流動的？ 點燃的燭火，上方怎麼會比較熱呢？ 來想想煙會往哪裡飄？ 往上？ 往90度角？ 往前？ 四散？ 怎麼擺都會往上嗎？ 教學目標二：察覺新鮮空氣使火燒得更旺 點一炷線香，燃起白煙，你猜猜，煙往哪邊飄？ 「太歲頭上動土」，是一個針對小學三年級學生設計，帶著學生從生活中觀察、思考的教案。設計者是宋青蓉老師，教學時間約為2-3節課。要帶領學生瞭解「奇妙的空氣」。 這個教案的教學目標包括： 察覺熱空氣會上升 察覺新鮮空氣可使火燒得更旺 培養好奇主動求知的態度 課本裡，在教「空氣的性質」的時候，常會問孩子這樣的問題： 1.點隻蠟燭，把手放在燭火附近不同的位置，會有什麼感覺？ 2.你能感覺到蠟燭上方的空氣在流動嗎？ 3.利用點燃的現象，觀察空氣是怎麼流動的？ 這些，的確都是在瞭解空氣性質時，很重要的問題。 課本中，設計了一個「讓學生觀察箱子裡的蠟燭，煙是不是往上方的孔冒出？」的實驗。 但是，學生會不會很容易將「教室中的實驗」，就當成是「教室中的實驗」？而忽略了生活中隨處可見的類似現象？ 作者宋老師認為，點香拜拜，或者看到廟裡的香爐，香菸裊裊的情景，剛好是台灣許多孩子的生活經驗，教學中，是不是應該讓這些經驗，變成幫助孩子「想一想」的可能，然後培養孩子生活中處處皆學問的敏銳心？ 教學活動一：希望學生能夠察覺熱空氣上升的現象。 已經帶著學生到寺廟中，就要好好觀察這其中可能暗藏的學問。 一開始，先讓孩子觀察香爐中的線香，並請孩子表達自己的觀察，這是一個「發現」的歷程。 而後教師開始提問，試圖先釐清「空氣是否是熱的？」這一個問題，先確立這個問題的基本要件—空氣是熱的。接下來，再繼續引導思考：「熱的白煙往哪裡飄？」 ?接下來進入實驗與觀察的部份。讓學生真的拿著一隻香，觀察煙的流動方向。在「線香的煙，一定都往上飄嗎？」的問題推理過程中，教師引導學生用不同的方式放置線香，試圖改變條件引導學生排除可能的變因，再度進行歸納。 學生可能會有以上種種的猜想，可以請學生畫下來。可能往上？往下？還是四散？ 在寺廟中，還可以觀察蠟燭（猜測煙往哪裡飄），或者更進一步觀察天花板——「髒髒的天花板」是因為煙往上飄的原因嗎？引導孩子留心注意各種身邊的事物。 再度進行廣泛的聯想，生活裡、世界上，可能還有哪一些現象運用到「熱空氣上升」的原理？鼓勵孩子做現象的比較與分辨