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优佳文化教育教学讲义
教学内容:函数与方程的思想 课时安排: 2 学时
函数思想就是用运动、变化的观点分析和研究现实中的数量关系,通过问题所提供的数量特征及关系建立函数关系式,然后运用有关的函数知识解决问题。如果问题中的变量关系可以用解析式表示出来,则可把关系式看作一个方程,通过对方程的分析使问题获解。
所谓方程的思想,就是突出研究已知量与未知量之间的等量关系,通过设未知数、列方程或方程组,解方程或方程组等步骤,达到求值目的的解题思路和策略,它是解决各类计算问题的基本思想,是运算能力的基础。函数与方程思想是中学数学中最常用、最重要的数学思想。
中考函数试题解法及新颖题目研究
函数是初中代数的重点,也是难点,在中考的代数部分所占比重最大,综合题中离不开函数内容。中考函数考察重点:函数自变量取值范围,正反比例函数、一次函数、二次函数的定义和性质,画函数图像,求函数表达式①点P(x,y)在x轴上 y=0;
点P(x,y)在y轴上 x=0;
②点P(x,y)在第一、三象限角平分线上 x=y;
点P(x,y)在第二、四象限角平分线上 x+y=0;
③点P(x,y)关于x轴对称的点的坐标是(x,-y);
点P(x,y)关于y轴对称的点的坐标是(-x,y);
点P(x,y)关于原点对称的点的坐标是(-x,-y);
确定函数自变量取值范围,就是要找出使函数有意义的自变量的全部取值。一般从以下几方面考虑:
(1)解析式型:函数直接由解析式给出,不涉及其它问题。主要有以下五种情况:①整式型:自变量的取值范围是全体实数;②分式型:自变量的取值范围是使分母不为零的实数;③二次根式型:自变量的取值范围是使被开方式为非负数的实数;④零指数和负指数型:自变量的取值范围是使底数不为零的实数。⑤综合型:自变量的取值范围是使各部分有意义的公共部分。
(2)具体问题型:函数涉及具体问题时,要考虑使具体问题有意义。主要有以下两种情况:①几何问题型:要使自变量取正值,且满足几何的定义、公理、定理等;②实际问题型;自变量的取值使实际问题有意义。
(3)动态问题型:在动态问题中,自变量的取值范围受动点运动范围的限制。一般先求动点运动的极端值,从而确定自变量的取值范围。自变量的取值范围可以是无限的,也可以是有限的,甚至可以是几个数或单独的一个数。
三.一次函数知识要点:
(1)一般地,如果y=kx+b(k、b是常数,k≠0),那么,y叫做x的一次函数。k、b是常数的含义是,对于一个特定的函数式,k和b的值是固定的。k≠0这个条件不能省略不写,若k=0,则y=kx+b变形为y=b,b是关于x的0次式,因此不是一次函数。特别地,当b=0时,一次函数y=kx+b就成为y=kx(k是常数,k≠0),这时y叫做x的正比例函数。正比例函数是一次函数的特例。
(2)一次函数的图象是一条直线。由几何知识可得,要画一条直线只要知道两点就可以了。所以一次函数图象的方法是:只要先描出两点,再连成直线就可以了。画正比例函数y=kx的图象,通常取(0,0)和(1,k)两点连成直线。画一次函数y=kx+b(k、b是常数,k≠0)的图象,通常选取和两点连成直线。通常,我们把一次函数y=kx+b的图象叫做直线y=kx+b。
直线的倾斜形态与k的关系如下:k0时直线的倾斜形态/”;k0时直线的倾斜形态\”。要树立数形结合的数学思想方法。由k的数值(正、负)决定出直线的倾斜形态,反之,由直线的倾斜形态能确定k的正、负。ykx+b(k≠0)与y=kx(k≠0)的图象是两直平行线。
直线所经过的象与k、b的关系:
k、b的符号 k>0 k>0 b>0 b<0 b>0 b<0 直线y=kx+b所经过的象限 一、二、三 一、三、四 一、二、四 二、三、四 直线y=kx+b不经过的象限 四 三 二 一 (3)一次函数的性质:
一般地,正比例函数y=kx和一次函数y=kx+b都有下列性质:(1)当k>0时,y随x的增大而增大;(2)当k<0时,y随x的增大而减小。
(4)一次函数解析式的确定:
在正比例函数y=kx(k≠0)中,只要求出k的数值,这个正比例函数解析式就求得。所以求y=kx(k≠0)所需条件是一个点坐标。
由于一次函数y=kx+b(k≠0)中需要求出k与b的数值,所以需要两个点的坐标(或说两个相互独立的条件),代入解析式中,得到关于k与b的二元一次方程组,通过解方程组求出k与b的数值。要掌握坐标求线段长度,由线段长度求坐标的转换方法。掌握由直线解析式求与坐标轴交点的坐标和由直线上两点坐标,求直线解析式的方法。掌握求两直线交点坐标的方法。
如果y=(或y=kx)(k≠0),那么y叫做x的反比例函数y=(k
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