函数及方程思想.docVIP

优佳文化教育教学讲义 教学内容：函数与方程的思想 课时安排： 2 学时 函数思想就是用运动、变化的观点分析和研究现实中的数量关系，通过问题所提供的数量特征及关系建立函数关系式，然后运用有关的函数知识解决问题。如果问题中的变量关系可以用解析式表示出来，则可把关系式看作一个方程，通过对方程的分析使问题获解。 所谓方程的思想，就是突出研究已知量与未知量之间的等量关系，通过设未知数、列方程或方程组，解方程或方程组等步骤，达到求值目的的解题思路和策略，它是解决各类计算问题的基本思想，是运算能力的基础。函数与方程思想是中学数学中最常用、最重要的数学思想。 中考函数试题解法及新颖题目研究 函数是初中代数的重点，也是难点，在中考的代数部分所占比重最大，综合题中离不开函数内容。中考函数考察重点：函数自变量取值范围，正反比例函数、一次函数、二次函数的定义和性质，画函数图像，求函数表达式①点P(x，y)在x轴上 y=0； 点P(x，y)在y轴上 x=0； ②点P(x，y)在第一、三象限角平分线上 x=y； 点P(x，y)在第二、四象限角平分线上 x+y=0; ③点P(x，y)关于x轴对称的点的坐标是(x，－y)； 点P(x，y)关于y轴对称的点的坐标是(－x，y)； 点P(x，y)关于原点对称的点的坐标是(－x，－y)； 确定函数自变量取值范围，就是要找出使函数有意义的自变量的全部取值。一般从以下几方面考虑： （1）解析式型：函数直接由解析式给出，不涉及其它问题。主要有以下五种情况：①整式型：自变量的取值范围是全体实数；②分式型：自变量的取值范围是使分母不为零的实数；③二次根式型：自变量的取值范围是使被开方式为非负数的实数；④零指数和负指数型：自变量的取值范围是使底数不为零的实数。⑤综合型：自变量的取值范围是使各部分有意义的公共部分。 （2）具体问题型：函数涉及具体问题时，要考虑使具体问题有意义。主要有以下两种情况：①几何问题型：要使自变量取正值，且满足几何的定义、公理、定理等；②实际问题型；自变量的取值使实际问题有意义。 （3）动态问题型：在动态问题中，自变量的取值范围受动点运动范围的限制。一般先求动点运动的极端值，从而确定自变量的取值范围。自变量的取值范围可以是无限的，也可以是有限的，甚至可以是几个数或单独的一个数。 三．一次函数知识要点： （1）一般地，如果y=kx+b（k、b是常数，k≠0），那么，y叫做x的一次函数。k、b是常数的含义是，对于一个特定的函数式，k和b的值是固定的。k≠0这个条件不能省略不写，若k=0，则y=kx+b变形为y=b，b是关于x的0次式，因此不是一次函数。特别地，当b=0时，一次函数y=kx+b就成为y=kx（k是常数，k≠0），这时y叫做x的正比例函数。正比例函数是一次函数的特例。 (2)一次函数的图象是一条直线。由几何知识可得，要画一条直线只要知道两点就可以了。所以一次函数图象的方法是：只要先描出两点，再连成直线就可以了。画正比例函数y=kx的图象，通常取（0，0）和（1，k）两点连成直线。画一次函数y=kx+b（k、b是常数，k≠0）的图象，通常选取和两点连成直线。通常，我们把一次函数y=kx+b的图象叫做直线y=kx+b。 直线的倾斜形态与k的关系如下：k0时直线的倾斜形态/”；k0时直线的倾斜形态\”。要树立数形结合的数学思想方法。由k的数值（正、负）决定出直线的倾斜形态，反之，由直线的倾斜形态能确定k的正、负。ykx＋b（k≠0）与y＝kx（k≠0）的图象是两直平行线。 直线所经过的象与k、b的关系： k、b的符号 k＞0 k＞0 b＞0 b＜0 b＞0 b＜0 直线y＝kx＋b所经过的象限 一、二、三 一、三、四 一、二、四 二、三、四 直线y＝kx＋b不经过的象限 四 三 二 一 （3）一次函数的性质： 一般地，正比例函数y=kx和一次函数y=kx+b都有下列性质：（1）当k＞0时，y随x的增大而增大；（2）当k＜0时，y随x的增大而减小。 （4）一次函数解析式的确定： 在正比例函数y=kx（k≠0）中，只要求出k的数值，这个正比例函数解析式就求得。所以求y=kx（k≠0）所需条件是一个点坐标。 由于一次函数y=kx+b（k≠0）中需要求出k与b的数值，所以需要两个点的坐标（或说两个相互独立的条件），代入解析式中，得到关于k与b的二元一次方程组，通过解方程组求出k与b的数值。要掌握坐标求线段长度，由线段长度求坐标的转换方法。掌握由直线解析式求与坐标轴交点的坐标和由直线上两点坐标，求直线解析式的方法。掌握求两直线交点坐标的方法。 如果y=(或y=kx)(k≠0)，那么y叫做x的反比例函数y=(k