第四讲建国后的教育改革概论.ppt

第四讲 建国后的教育改革 一 建国前中国教育的概况 鸦片战争以前我国的教育思想是以儒家思想为主的教育思想，较之于欧美的教育思想来看表现出极大的统一性、稳定性和单纯性。 一 建国前中国教育的概况先秦时期 孔子创立了比较完整的儒家教育思想。随后诸子百家学说纷起，形成了百家争鸣的局面。逐渐形成了以儒、墨为核心的多元化的教育思想复合体。 一 建国前中国教育的概况先秦时期 1 教育的价值观： 注重教育的社会功能和对人的发展的重要作用，认为教育具有安定国家、修身养性的作用（ “修身、养性、齐家、治国、平天下”）。 一 建国前中国教育的概况先秦时期 2 教育的内容： 注重良好的德行和高雅的情趣的培养，以“六艺”或“四科”（诗、书、礼、乐）为主要学习内容。 一 建国前中国教育的概况先秦时期 3 教育实践： 勤学多思、学而时习、由博返约、学以致用、先知后行。 一 建国前中国教育的概况秦、汉、唐时期 董仲舒将儒家的思想发展为“三纲”“五常”的道德规范和养士察举的人才选拔体制。 提出“尊师重道”、“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒家思想成为整个封建社会教育发展的思想基础和官方的正统思想。 一 建国前中国教育的概况秦、汉、唐时期 两汉、南北朝时期道教、佛教兴起，对儒家思想有所冲击。在颜之推、韩愈的维护下，儒家教育思想仍占据主导地位。 一 建国前中国教育的概况宋、元、明、清时期 程颐、朱熹以儒家思想为主体，吸收了佛教和道教的思想，将儒家思想发展为理学思想，并成为一种教育哲学。 一 建国前中国教育的概况宋、元、明、清时期 朱熹：“理”（仁、义、理、智）存于“人性”中。 人性：天命之性 + 气质之性 天命之性：浑厚至善、完美无缺。 气质之性：有善恶之分。 教育的任务：“存天理”（三纲五常）、“明人伦”、“灭人欲”。 一 建国前中国教育的概况宋、元、明、清时期 王阳明（心学）批评程朱理学。主张天理与主体是融合为一体的，反对“先知后行”，强调“行”与“知”统一。 一 建国前中国教育的概况鸦片战争——建国前 鸦片战争以后，教育思想也带有半封建半殖民地的性质。儒家教育思想和“西学”思想共同影响着中国的教育。 一 建国前中国教育的概况鸦片战争——建国前 革新派（龚自珍 魏源）：学习外国先进的科学技术。 改良派：“中学为体、西学为用”的洋务教育思想。引进赫尔巴特的教育思想，为中国的传统教育增添了新的活力。 一 建国前中国教育的概况鸦片战争——建国前 蔡元培：“兼容并包、思想自由”的思想；提倡教育独立，以美育取代宗教教育。 主张“五育”（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）并举的教育思想。 一 建国前中国教育的概况鸦片战争——建国前 陶行知：生活教育和普及民众教育 生活即教育、 社会即学校、教学做合一 在生活中学习，在社会中学习； 教学与实践相结合、行为与认知相结合。 一 建国前中国教育的概况鸦片战争——建国前 黄炎培：职业教育社会化，以“手脑并用”、“做学合一”为原则进行职业教育。 陈鹤琴：“幼儿教育是一切教育的基础”，应当让幼儿多接触社会和生活，解除幼儿身上的枷锁，解放孩子的手和口，追求科学的教育方法，使孩子在游戏中学习 一 建国前中国教育的概况鸦片战争——建国前 建国前的两大教育实践和四大教育体制 “国统区”的教育； 中国传统的教育 中西结合的教育 杜威的实用主义教育 “解放区”的教育。社会主义教育实践的前身 二 49年——“文革”时期全盘苏化 凯洛夫——新中国教育的领跑者 二 49年——“文革”时期全盘苏化 凯洛夫教育理论的三大支柱 指导思想：苏共中央教育改革的指导文件 理论框架：夸美纽斯、赫尔巴特 实践基础：30年教育改革的教育和教训 二 49年——“文革”时期全盘苏化 凯洛夫为何能够独领风骚！！！ 特点：重知识，重教师，重课堂。 体系完整。提出教学任务、教学过程、原则、内容、方法、组织形式、检查与评定等一系列概念，并明确的界说和论证。 符合改造旧教育、培养社会主义新人的需要。 与我国固有的教育思想相合拍。 亲苏情感和反美情绪。 二 49年——“文革”时期全盘苏化 苏联的教育理论有不足之处，它仍然成为我们唯一所能学习的，必须学习的理论。 贡献： 提高了我国教育工作者的教育理论素质 发挥了教育理论对实践的指导作用。教育教学秩序良好，质量稳步提高，培养和发展起来的一大批中坚力量。 二 49年——“文革”时期全盘苏化 学习中存在的问题： 一概排斥西方教育理论，造成了对苏联教育理论的绝对化态度，没能对其不合理的部分进行改造。 严重的教条化，出现了生搬硬套的现象。 削弱了对自己的教育理论的总结和继承，缺乏有中国特色的教育理论体系