同学之间教学的设计.docVIP

同学之间教学设计 教学目标: 1、情感与态度:通过活动,培养学生理解、体谅他人的社会认知能力和情感倾向,体验同学间友好相处的美好与幸福。 2、行为与习惯:能够体谅他人,设身处地从他人角度考虑问题,逐步养成社会认知能力的良好习惯。 3、知识与技能:使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。学会和同学平等相处,互相帮助。增强其体谅、理解他人情感的能力。 4、过程与方法:采用讲故事、表演、设置问题情景、小组交流等方法,引导学生进行情境体验,通过回忆自己的感受和移情,自觉产生同情心理,从而主动行出应该为他人着想,尊重、信任他人,善待他人的结论。 教学重点:使学生明白理解他人,尊重他人,帮助他人给自己及他人带来的愉快体验。 教学难点:能够感觉、理解、想象他人在一种特定情境中的思想情感。 教学准备: 1、制作与本课有关的课件。 2、学生表演 3、《一把斧子的故事》 4、小黑板 5、《爱的奉献》磁带 教学过程: 一、创设情境,揭示学习内容 1、课件展示情境图一。出示《一把斧子的故事》的情境画现。 2、老师当讲解员。一天,两个朋友在一起赶路,他们在森林里的林阴小道上有说有笑地走着。突然,他们中的一个人发现草丛里有一样东西,映着射进的阳光,闪着夺目的光芒。便好奇地走过去,弯下腰,发现了一把崭新的斧头。“瞧,我捡到了什么?”他举起斧头,高兴地嚷道。“好啊,我们要有一把新斧头啦!”他的同伴也高兴得叫了起来。“不要说‘我们’,要说‘你’。”捡斧头的人满脸不高兴地纠正道。他的同伴立刻感到浑身很不自在。两个朋友继续上路,但再也不像刚才那样有说有笑的了。不一会儿,丢失斧头的人从后面追赶上来。这时,那个手拿斧头的人叹了一口气,说道:“看来,我们要遇到麻烦啦!”他的同伴听了,用十分生硬的语气回答说:“别说‘我们’,要说‘我’遇到麻烦啦!因为当你捡到斧头的时候,你并没有说斧头是我们一起捡到了。” 3、学生表演《放学路上》 (1)愿意表演的请上台。 (2)要求:在放学的路上,突然有一个学生大喊肚子痛,于是痛倒在地,看到这情景,你该怎么办? (3)即兴表演。 生A:背起生病的同学向前跑。 生B:挎起他们的书包,一边跑一边安慰:“别怕,我们送你去医院。” 4、师揭题。 同学们,你们之间是不是经常遇到类似的事情,同学之间该怎样相处呢?板书课题:同学之间(大声读课题) 二、美好回忆。 1、师:升入三年级了,同学们已经在班级里一起度了两年的美好时光。你能不能给大家讲一两件印象深刻的同学间互相关心,互相帮助的事情?如果不愿意说出同学间的事,你可以下来,请其他同学代读。 2、说一说 生C:有一天下大雨,放学后家长们陆陆续续,妈妈带着两把伞来接我,只有玲玲没有人接,我看见她哭了,就把伞借给了她,这时,妈妈看看我笑了。 生D:昨天,军军的脚扭伤了,我主动替他打好饭菜,送到他手中。 生E:有一道数学题我不会做,李苗耐心跟我讲解,只到我弄懂为止。 3、写一写。(不愿意说的可以写出来,请别人代读) 生F:张幼是我的好朋友,他个子小,被陈刚欺负了,我知道后就把陈刚教训了一顿。 生G:前几天期中考试,我有一道数学题做不出来,幸亏我的同桌给我抄,结果我得了100分,老师表扬了我,我心里乐滋滋的。 4、评一评,议一议。 5、老师进行正确引导。 同学之间要互相关心,互相帮助。真正的好朋友正确理解,体谅对方,然而帮别人打架,考试作弊都是违反《小学生规则》的行为,我们应该劝阻,帮助朋友改正缺点,共同进步。 三、设身处地。 师:与同学相处中也经常发生一些愉快或不愉快的事。如果这些事情发生在你身上,你会怎么想? 1、出示课件,展示情境图二:王楠楠和胡可。 (1)引导学生体验他人的心情。你能想象得到楠楠当时的心情吗?你帮助过别人吗?还记得当时的感受吗? (2)小组交流。 (3)推选说得好的在全班交流。 生H:当楠楠手足无措,非常着急时,我知道了也会向胡可及时伸出援助之手。因为当我帮助了别人时,我感到很快乐。 2、出示课件,展示情境图三:元旦文艺晚会。 (1)提问:你知道尹瑜是怎样说服她的小组同学的吗?你能体会到朱灵当时的感受吗? (2)分组讨论。 (3)交流。 生I:如果我是尹瑜,我就会对我小组的同学说: