2019年苏教版语文三下《剪枝的学问》word版教案2.docVIP

2019年苏教版语文三下《剪枝的学问》word版教案2 教学目标： 1．流利、有感情地朗读课文。2．以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。 3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问我们要做有心人。教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理 教学准备：制作课件。 教学过程： 一、导入 1、伸出手，跟老师端端正正写一个字？刀字前面是？（剪），写完板书，今天，题目是：剪枝的学问，一起读一下，剪枝到底有什么学问呢？让我们跟作者去桃园看个究竟。 2、课文预习了吗?下面，让邹老师来检查一下你们的预习情况如何？ 出示词语：剪枝 挥舞 夺走 依靠 成熟 脸蛋 疯长 红润 胖娃娃 好好的 那番话 不禁 仿佛 好奇 养分 第一排谁来？ 第二排，谁来读？ 第三排，好，你来 我听出来他有一个词语读的特别好，胖娃娃（示范读）他注意了轻声， “好好的”，第二个好是第一声，这种方法叫做变调。来，一起读一下 第四排，这些红色的字都是什么字？多音字。 读的真准，真好， 这节课，我们就跟随小作者三进桃园，去弄个明白。 首先，老师给同学们带来了四个词语，谁来读？其他同学一边听一边想想这四个词语都是描写什么的？指名读。（2名） 出示：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 评价：读的真准，真好， 交流。师：这四个词就是小作者三进桃园，弄明白“剪枝的学问”的过程中发生的心理变化。 （2）这些词都在课文中的哪些地方呢？请同学们快速找到这些词圈起来，再把含有这些词的句子画出来，读一读。 指名读。 3、下面我们就一起走进课文，一起感受我为什么会有这样的心理变化？我为什么好奇，什么让我疑惑，信什么，疑什么。最后又为什么又惊又喜呢？ 二、新授 1、体会满怀好奇 请一个同学来读第一自然段，其他同学一边听一边想，我为什么满怀好奇？ 交流。师：是呀，王大伯是用什么办法让桃子总是结得那么大，那么甜呢？ 2、于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园。那怎么又会一脸疑惑呢？让我们也走进果园里仔细地看看吧。 同学们自由读读第二自然段，说说你看到了什么。 生：王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。师：他们是怎么剪的呢？生说，出示句子： 可让学生上来演示一下 读一读这句话，看看你能读出什么？（他们剪枝的动作非常熟练，王大伯真不愧是种桃能手。） 谁来读一读这句话，读出挥舞的感觉，读出动作的熟练。 （2）看到这一切，我产生的疑惑是什么呢？生说，出示句子： 如果是你，你会剪什么枝条啊？生说。 可王大伯却剪掉了好好的枝条，所以我一脸疑惑啊！ 谁来读出你的疑惑？生读。我在提出疑惑时心情是怎样的？（着急） 谁来读读这句话，读出疑惑，读出着急？生读。 3、接下来，我的心情又怎么会变得将信将疑呢？“将信将疑”是什么意思。 （一半相信，一半怀疑）那我相信什么？又怀疑什么呢？请一个同学来读第三自然段。 （1）谁来说说我相信什么？（相信王大伯所说的….） 为什么会相信王大伯呢？（王大伯是种桃能手。他说的话很有道理。） 再来读读描写王大伯动作的句子，还能让你找到相信的理由。生说。 读出王大伯的喜爱、信心十足。 （2）我又怀疑什么呢？生说。（剪去这些枝条….更大的桃子吗？） 这些枝条是什么样的枝条？还是什么样的枝条？再仔细读读王大伯的话，想一想。(出示句子) （粗壮的枝条）看上去是粗壮的，其实只吸收营养的枝条，不结果实，那就是没用的枝条。（夺养分的枝条）等到春天疯长起来，会夺走很多养分。 看来同学们已经有些读懂王大伯的话了，能带着你的理解填一填吗？虽然＿＿，但是＿＿。如果＿＿＿， 就＿ ＿。因为＿＿＿，所以＿＿＿。 （3）面对王大伯说的话，我的心里是——将信将疑。 引读：剪去这些枝条，….更多更大的桃子吗？ 4、真的能增加桃子吗？读读课文的最后，找找答案。哪个词让你发现了答案？（又惊又喜） 就让我们真的去看看王大伯的桃园吧。 （1）默读第四自然段，你看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？ （红云片片：桃花多，桃花红） （花香）花香怎样？（浓郁）理解浓郁吗？（香味很浓）浓到什么程度？（引来了无数的蜜蜂….花间飞舞）用蜜蜂采蜜表现花很香，写的多好。 （2）你们看，（出示图）桃花真多啊，红红的，真香啊，真美啊。 下面把我们看到的桃花美，桃花香，桃花多，美美的读一读，谁来读？ （3）春华秋实，桃花谢了，就要结桃子了，这似红云片片的桃林该结出多少桃子呀，我站在树下入神地凝视着盛开的桃花会想什么？（盼望着….桃子。） 谁来读出我心中的期盼？ 5、桃子成熟的夏季，让我们第三次走进王大伯的桃园看桃子。请同学们自读第