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课 时 备 课 课题 3-1信息窗1教室里的角 课型 新授 课时 1 教 材 简 析 这幅情境图呈现的是同学们在教室里进行手工制作的情境，画面中蕴藏着许多有关角的信息，教材借助对生活中具体角的讨论，提出什么是角呢的问题，展开讨论。 教 学 目 标 重点★ 难点△ 知识 与 技能 1、★△结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；认识直角。 2.在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维 能力，发展初步的空间观念。 过程 与 方法 通过看一看，摸一摸，再谈谈自己对角的直观感受，引导学生观察角，并从实物中把脚抽象出来。 情感、 态度、 价值观 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。 教 具 课件 学 具 三角尺 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 及反馈矫正 第一课时 一、谈话导入 师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小名完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---” 师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。 看到这儿，你能提出什么问题？ 学生：观察剪好的五角星。 小组讨论提出问题 学生：学生观察情景图：表达自己的看法。可能提出的问题有： （1）、哪里还有角？ （2）、什么是角？…… 结合具体情景初步认识角 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 及反馈矫正 学生：学生观察情景图：表达自己的看法。可能提出的问题有： 二.学习新知： 师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？ 师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？ 课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。 师：你能给角的各部分起个名字吗？ 教师小结：角有一个顶点，两条边。 师：你能做一个角吗？ 三、认识直角： 出示情景图 师：你能指一指图上其他得角吗? 学生：学生观察情景图：表达自己的看法。可能提出的问题有：（1）、哪里还有角？ （2）、什么是角？…… 学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。 学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。 学生：理解角，认识角。 学生：学生给角的各部分命名。 学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。 学生：到情景图上找角 理解角、认识角 用自己的话谈谈对角的感受 学生通过动手折角也能感受到角的特点 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 及反馈矫正 课件出示： 课件显示在实物中抽象出来的角。 师：观察这些角，你能发现什么？ 师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？ 总结 作业： 学生：观察并再一次认识角。 学生：小组交流：学生可能发现： （1）、这些角有大有小。 （2）、第三幅和第四幅图中的角形状一样…… （三角尺上、黑板的角... ...) 巩固对角的定义的理解 板 书 设 计 教室里的角 课 后 反 思 课 时 备 课 课题 信息窗1教室里的角 课型 练习 课时 1 教 材 简 析 这幅情境图呈现的是同学们在教室里进行手工制作的情境，画面中蕴藏着许多有关角的信息，教材借助对生活中具体角的讨论，提出什么是角呢的问题，展开讨论。 教 学 目 标 重点★ 难点△ 知识 与 技能 1、★△巩固角的各部分的名称。 2.初步培养自主探究：观察、分析、动手操作和在现实生活中认识和寻 找角。 过程 与 方法 通过折一折，找一找，画一画对角产生直观感受，并从实物中把脚抽象出来。 情感、 态度、 价值观 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。 教 具 课件 学 具 三角尺 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 及反馈矫正 第二课时 一、谈话导入： 1、师：今天我们大家一起来找找角，下面的图形中那些是角？并说说为什么说他们是角。 出示图片： 教师小结：同学们判断的非常正确，1、4、6、