2017届九年级语文下册第五单元20《雪》四人谈课件（新版）苏教版.pptVIP

文章抓住《雪》的字数少而内容多，描绘层次丰富的特点，指出《雪》的简洁精纯。 主旨探究 课堂小结 讲授新课 《雪》的独特之处 李允经 * 导入新课 讲授新课 课堂小结 课外拓展 二十 《雪》四人谈 新课导入 学习目标 1.了解四位作者评论《雪》的不同角度及观点。 2.学习运用比较阅读法，在比较中加深对文章的理解。 4.了解评论的一般写法，认识评论的语言特点。 新课导入 我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法和理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解和感受。今天，我们就来比较一下这四种看法和观点。 讲授新课 预习课文 相关介绍 讲授新课 字词积累 须臾 五脏六腑 率性 笑靥　 缱 绻 契合　 冗杂 寥寥 咄咄逼人 恬静 踱过来　惆 怅 斑斓　 斯妤 朦胧 yú zàng shuài yè liáo chóu chàng méng yú lán duó tián duō rǒng qì qiǎn quǎn 讲授新课 惆怅：伤感；失意。 瞻仰：恭敬地看。 缱绻：形容情投意合，难分难舍。 浑然一体：完整而不可分割的一个整体。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 独具匠心：指具有与众不同的巧妙的构思。 引人入胜：引人进入佳境（指风景或文章等）。 力透纸背：形容文章深刻有力。 呼之欲出：指人像等画得逼真，似乎叫他一声他就会从画里走出来，泛指文学作品中人物描写十分生动。 讲授新课 读《雪》需要联想 王蒙 讲授新课 初读课文 整体感知 讲授新课 走进作者 王蒙（1934—），当代作家，河北南皮人，1958年创作《青春万岁》以后有多篇小说和报告文学获奖，作品用多国文字在国外出版。 讲授新课 整体感知 1、阅读课文，思考：这篇文学评论的主要观点是什么？ 本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。 讲授新课 2、本文认为《雪》主要运用了什么表现手法？ 文章认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。 作者开头就以比较法来说明《雪》的特点。作者先说它像“兴”，仅仅是像，不是真正的“兴”。又通过说它不是“一般的风物画”，不是“赋”，不是“比”，在比较中更强调了《雪》是类似于“兴”的一种手法，是运用了联想的方法。 讲授新课 3、联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？ 有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。 讲授新课 4、《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？ 鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想。 讲授新课 精读课文 细节感知 讲授新课 细节感悟 读了课文，请你说说作者对《雪》的解读有何独特之处？ 作者认为《雪》的主要特点是：抓住特征描写雪，在这样的描写中表现自己的内心世界以及时代和社会的矛盾。 文章通过比较指出《雪》的主要特点是抓住特征描写，在描写中表现出自己的内心世界以及时代和社会的矛盾，从而介绍了一种阅读《雪》、鉴赏《雪》的方法：需要联想。 主旨探究 课堂小结 讲授新课 灵魂的柔软和坚硬 黄蓓佳 讲授新课 初读课文 整体感知 讲授新课 走进作者 黄蓓佳（1955—），当代作家，江苏如皋人，代表作：小说集《小船，小船》，长篇小说《夜夜狂欢》等。 讲授新课 整体感知 1、 阅读课文，思考：为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”？ 因为离开故乡到处漂泊后，只有在回忆中才会出现故乡的片段。 讲授新课 2、“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思？ 对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。 3、 为什么在“那烟雾又丝丝缕缕地离他而去”之后，“他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬”？ 对故乡回忆所得到的温情，更增添了同黑暗战斗的决心和勇气。 讲授新课 4、作者为什么认为鲁迅也是“温情的”“柔软和童真的”“率性和孩子气的”？ “顽强”和“坚硬”是鲁迅留给人们的一贯印象，其实鲁迅也有温情的一面。“顽强”和“坚硬”所体现的是鲁迅对于黑暗世界的不屈与抗争；“温情”与“柔软”则记录着鲁迅对童年生活的回味与留恋。在这