关于英语口语教材编写的思考.pdfVIP

2001年 11月 四川外语学院学报 N ．．2001 第17卷 第6期 J0umal 0f Siehuan Intexnational University ． 17 No．6 关于英 语口语 教材编写的思考 张翠萍 (铁道部培训中心涉外文秘教研室，北京 100088) 提 要：同任何其它语言教材一样，英语口语教材的编写应遵循语言教学的规律，在内容、难易程度、趣睐性及活动 安排上也应有它的科学性。当前英语口语教材的种娄逐渐增多的情况下，要大力提倡缩写出理想的口语教材。 关键词：英语口语教材；语言教学规律；理想的英语口语教材 中图分类号：H319．9 文献标识码：A 文章编号：1003—3831(2001 J06—01134—03 在已步^21世纪的今天．世界各国在文化领域、商业领 学效果、现有材料的质量及可选性 选择面越大，教学效果越 域和政府之间的交流日益增多，这一现象也反映到英语教学 好 。口语课的教学同其它科目一样，也应有精有泛，在教材 领域。各行各业对英语的需求已不仅仅停留在读、写、听三方 之外增加与所讲话题有关的最新资料。这类资料可以是听力 面。择业面试、与外商谈判、在外企工作以及出国访问都离不 材料，可以是书籍或讲义．甚至图画、卡通等，以激发学生说英 开英语口语。各院校也纷纷开设课时不等的英语口语课程。 语的兴趣，同时也可以丰富其知识面，让学生有话可说。 随着人们对口语教材的需求日益增加，英语口语教材的编写 第四，从活动安排上，口语教材应突出反映培养英语口头 也开始出现了百花齐放的局面 然而，根据彭青龙(20OO)对 交际能力的教学方法。教学活动有两类 一类是训练学生口 来自上海20多所高校的 140多名学生进行的口语教学问卷 头表达的准确性的语言活动，如语音练习、句型操练、情景会 调查结果：只有2％的学生认为有好的口语教材，24％ 74％ 话等；一类是训练学生口头表达的流利性的语言活动或交际 的学生基本上对口语教材持否定态度。看来，大多数教材仍 活动，如个人演讲、复述、变换措辞、小组讨论、辩论等。在起 不能满足学生、社会对提高口语的要求。另一方面，教师们在 始阶段，由于学生的语言知识和交际能力有限，很难用英语自 开展英语口语教学时也大都有“巧妇难为无米之炊”的感受 由表达自己的思想，所以通过控制性的语言活动，即上述第一 针对这一现象，结合笔者多年的口语教学经验和口语教学研 类活动，学生可以避免错误百出或干脆一言不发。尽管如此， 究．本文拟从教材编写的科学性和趣味性的角度对当前较为 这种语言活动也应尽量或逐渐接近真实的交际。也就是说． 流行的几种教材进行分析。以探索理想的口语教材的编写方 从控制性练习到流利性的练习应该是循序商进的，即使是控 向。 制性的练习，形式也可以丰富多样：背诵、复述、口译、造句、一 一 、 英语口语教材编写的原则 问一答等形式都是很有挑战性的利于语言输入的课堂活动。 首先，从教学内容来讲 口语教材应具有一定的现实性。 二、当前英语口语教材编写的现状 也就是说，教材应具有可读性，能满足学生的需要，接近他们 目前市面上英语口语教材名目繁多，各有特色，各有所 的生活并符合其学习目标、年龄群和学习程度。只有这样，他 长，主要分为下面三类： 们才能感觉到自己的学习在进步，学中有乐。相反，学生必然 1．功能型 丧失学习动力且常常感到无话可说。 这类教材是依据交际教学法的原理和原则，以语言功能 第二，从选材难度上讲，口语教材应做到难易适度。根据 为纲来选择和组织材料的 功能法以社会语言学和心理语言 Krashen的“1+r的理论，所学的语言应稍微高于学习者现有 学为理论基础，强调学生的需要和兴趣，鼓励学生接触和反复 的语言水平，但绝不能过多地超出他们的现有语言能力。可 运用真实的语言，逐步正确地使用语言。这类教材主要有王 以形象地说，书中的语言程度应该像