基于“关键能力”的人才培养与课程体系设计研究——以物流管理专业为例.pdfVIP

2009年 第9期 物流 程与管理 ISTI I I DMANAGEMENT ·教”育研究 · 第31卷 总第 183期 LOGIsTICSIENGINEER NG AN 基于 “关键能力”的人才培养与课程体系设计研究 以物流管理专业为例 口 黄 河，肖艳玲，李思莹 (梧州学院，广西 梧J,i1 543002) 【摘 要】文中以物流管理专业为例，剖析 了物流管理专业的 “关键能力”构成，并基于 “关键能力”的理念， 对物流管理专业课程体系设计了具体的方案。 【关键词】关键能力；人才培养；课程体系；物流管理 【中图分类号】F253 【文献标识码】B 【文章编号】 1674-4993(2009)09-0136-03 Based on the key competencies talent cuItivation and CurriCUIum Design— LogisticsManagement asan exampIe to 口 HUANGHe．XIAOYan—ling．LISi—ying (WuzhouUniversity， Wuzhou543002，China) [Abstract】ThearticlebyLogiSticsManagementasanexample，analysiSofthelogisticsmanagement professional key competencies constituted． and based on critical capacity concept 1ogistics management， specialized curriculum designed a specificprogram． [Keywords】Keycompetencies：personneltraining：curricuhmsystem：LogisticsManagement 1引言 研究计划，采用描述性的语言对学生关键能力发展盼程度进 “关键能力”也称核心能力，是指与纯粹的专业性职业技 行评价，从评价角度进行了有益的探索。以杜普斯为代表的 能和职业知识无直接关系、超出职业技能和职业知识范畴的 学者，将关键能力培养的教学过程分为四个阶段：问题情景 能力。 “关键能力”的概念最早出现在 70年代初，德国劳动 的设置与分析，陈述性知识的阐释与运用，问题的具体处理 力市场与职业研究所所长梅腾斯在 1972年给欧盟的报告 以及一般化和建立普遍联系。他们在分解学生关键能力形成 职业适应性研究概览 中第一次使用了 “关键能力”的概 过程中的教学过程、学习目标、教学方式等有一定的成效B1。 念，这一概念提出以后，在欧盟各国以及澳大利亚等国家和 美国劳工部在 关于 2000年的报告 中，就 21世纪工人 地区引起了极大的反响并在高校教育领域得到了广泛应用， 的素质问题提出要在职业教育课程中增加处理资源、处理人 关键能力的培养成为高校教育课程开发和教学改革的重要指 际关系、处理信息、系统看待食物、运用技术等关键能力的 导思想。 培养内容。这些课程内容不再限于某种专业知识和技能的掌 2国内外对 “关键能力”的研究现状 握，而是把掌握知识和技能、发展能力、培养良好的职业道 梅腾斯于 1972年首先提出 “关键能力”的概念，并认 德和个性心理品质等 目标有机结合起来，从而提高劳动者的 为职业教育应该促进学生四种关键能力的发展：基本能力， 综合素质2