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如何上好选修课 长顺县民族高级中学 杨光秀 高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。必修课程的学习我们预计在本月底可以完成，从下个月开始，我们将进入选修课程的学习。在进入选修课之前，作为教师的备课，应先对选修课程有一个比较全面的认识，并对如何上好选修课程有一个总体规划。在这里本人将自己的几点体会拿来与大家探讨，希望能够抛砖引玉，引出诸位更为精辟、经典的见解与体会，促进我们的教学教研工作，同时我更希望能以此得到大家的不吝赐教，完善我的理论、加深我的体会、促进我的教学。所以在此我首先要感谢大家给我这个机会，为我搭建了一个与老师们交流的平台。 对选修课程的认识 选修课程分为选修Ⅰ和选修Ⅱ两部分，选修Ⅰ又分为建议选修内容和自主选修内容两类。贵州省各级各类学校使用的“建议选修内容”是根据贵州省的具体情况，建议全省从“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字应用”“文化论著研读”五个系列中选择四个模块进行学习，获得8个学分；“自主选修的内容”是供学生进一步发展自主修习的选修模块，内容包括五个系列中建议选修内容以外的其他模块。选修Ⅱ是根据当地的社会、经济、科技、文化的发展的需要和学生兴趣开设的选修模块。所以我今天所谈的“体会”是仅争对建议选修内容而言的。 对选修与必修关系的认识 从框架上看，必修是选修的基础和前提，选修是必修的拓展和延伸，两者相辅相成。新课程标准指出：“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的运用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。”这种发展是学生的全面发展，是学生们的“公平发展”。选修课程体现的是必修课程的基础上“多样选择”，促进学生的个性发展。因此，选修课程比必修课程要求要高一些、容量要大一些，专题意识强、选择余地大。在内容上，必修是选修的基础和前提，选修三必修的拓展、延伸、补充和巩固，在教学时要注意它们之间的联系，也要考虑二者的不同，不要把选修课上成必修课的复制品，又不能把上成大学的讲座课。对必修内容我们要求“精读而不嫌细”，而选修的内容则“宽泛而不怕粗”，读读议议加背背，重在多读多感受，触类旁通。由必修范例“举一”，到选修扩展之“反三”，翻出一个天宽地广的新领域。比如在修习《中国古代小说》就可以用这样的方法：读读小说，议议人物，谈谈主旨。选修课实际上就是面上的拓展，不可太精细。 选修课程的安排 关于选修课程的安排，现在在各个学校，都根据自己学校的实践情况，有各自的安排方案，有的学校是必修与选修交叉进行，有的是先上完必修1-5，再上选修。下面是两种常用的选修课程安排方案： （注：我们学校采取的是第二种方案） 方案一： 高一语文上学期 高一语文下学期 第一学段 第二学段 第一学段 第二学段 必修1 必修2 建议选修1 必修3 高二语文上学期 高二语文下学期 第一学段 第二学段 第一学段 第二学段 必修4 建议选修2 必修5 建议选修3 高三语文上学期 高三语文下学期 第一学段 第二学段 第一学段 第二学段 建议选修4 自主选修 第一轮复习 第二轮复习 方案二： 高一语文上学期 高一语文下学期 第一学段 第二学段 第一学段 第二学段 必修1 必修2 必修3 必修4 高二语文上学期 高二语文下学期 第一学段 第二学段 第一学段 第二学段 必修5 建议选修1 建议选修2 建议选修3 高三语文上学期 高三语文下学期 第一学段 第二学段 第一学段 第二学段 建议选修4 自主选修 第一轮复习 第二轮复习 选修课程教学的处理 新课标高中语文教材开设了几十种选修的课程，就我们省而言，也选择性开设了十几种，这原本是一件让师生自主选择权利的大好事，然而，实践过程中，由于认识的误区，措施的不当，教学资源的不足，师生在高兴的同时，留下更多的是手足无措与身心疲惫，因此如何正确合理地上好选修课也就成了我们的当务之急，经过上一届的实践探索，本人有几点心得与大家交流。 1、实现由“教”为主到以“学”为主的理念转变 本人认为必选课的教学理念应该主要以教师的“教”为主，通过教师的讲解与引导夯实学生的基础，使学生各方面的能力都能得到均衡发展，而选修课的教学理念则应以学生的“学”为主，要是学生借助于必修课所学的知识和能力来选择性学习，已发展自己的个性。教师应该树立这样的教学理念：选修应该让学生“学完”，而不是由教师来“教完”。 2、要突出学生自主学习的主体地位 由于选修课的教学目的是主要让学生通过选择性的学习来发展自己的个性，因此，在具体教学时应该突出学生自主学习的主体地位，比如，我对选修课程初步设计了一种五步教学法，即：读一读、说一说、谈一谈、议一议、背一背。读一读就是读课本；说一说，就是说作者背景（根据本单元主题说鉴赏切入点）；谈一谈，就是谈内容主旨；