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2019年青岛版六年制六年级数学第5单元教学设计 2019年青岛版六年制六年级数学第5单元教学设计 课题 第五单元 中国的世界遗产分数四则混合运算 教 学 总 目 标 1、能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算。 2、在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力。 ?3、让学生领略中国的古老和文明，激发学生学习数学的乐趣。 教 材 解 读 本单元是的内容分数四则混合运算是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。 重点 难点 教学重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序。 教学难点：培养学生良好的计算、检验的学习习惯,提高计算的正确率。 课 时 安 排 信息窗1 1课时 信息窗2 1课时 信息窗3 2课时 课 题 中国的世界遗产——分数四则混合运算 课 型 新授 教学内容 P73--74；P75自主练习1-5题 备 课 祝阳 教学时间 共4 课时 第1 课时 整 理 李士军 教学目标 1、掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地 分数四则混合运算式题。 2、提高学生的自学能力、逻辑推理能力及计算能力。 3、培养学生良好的学习习惯。 教学重点 掌握分数四则混合运算的运算顺序，养成良好的学习习惯，提高做题的正确率。 教学难点 合理、灵活运算的计算分数、小数四则混合运算式题，培养学生思维的敏捷性。 教学准备 课本情境图及练习课件、题组卡片 教 学 过 程 复 备 创设情境 谈话导入 谈话：同学们，年的奥运会相信大家一定记忆犹新，世界人民走进奥运，走进了北京。作为一名中国人，你能说说北京有哪些历史文化遗产吗？ 二、自主探究 获取新知1、课件出示教科书73页情境： 谈话：这里有一些我国世界遗产的文字信息，谁能读一读？根据文字信息你能提出什么数学问题？（1）北京故宫的占地面积大约是多少公顷？（2）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？（3）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？………（4）同学们提出了这么多问题，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷？”好吗？2、根据以往的解题经验，我们可以用什么方法帮助你解决这一问题？3、选择你喜欢的方法试着独立解决这一问题好吗？4、学生汇报交流。 让学生到前面展示不同的方法，分别说说自己的解题思路。（1）272×1／4=68（公顷）?? 68+4=72（公顷） （2）272×1／4+4=68+4 =72（公顷） 学生在多次交流解题步骤中，教师板书数量关系： ? 教 学 过 程 复 备 天坛公园的面积×1／4+比天坛公园多的面积=故宫的面积并展示学生画的线段图。让学生分析线段图。 5、刚才同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，现在你能试着用先画线段图再列综合算式的方法自己解决你们提出的“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？”吗？ 学生独立解决。（根据学生情况，如果画图有困难，可让学生小组内讨论一下，在这里把谁看作单位“1”？） 全班交流，展示做题方法。（1）30×7／10+30×2／15?????? （2）30×（7／10+2／15）??? =21+4????????????????????????? =30×25／30??? =25（处）????????????????????? =25（处）6、让学生展示线段图的画法，说清解题思路。7、点题并板书：分数应用题。8、单看这两个算式的计算，你能想到什么运算律？有什么启发？9、小结：乘法的分配律在分数中同样适用。三、巩固练习 加深理解独立完成（第75页第2、3题。） 四、回归实践 拓展运用 课件再次出示本课信息窗情境图。谈话：现在你能自己解决“我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？”吗？现在让我们走进民族文化遗产——青藏高原，检验一下这节课你的学习情况。 课本76页第9题。学生读题，指生列式。 五、课堂小结 这节课你有什么收获？ 板 书 设 计 分数四则混合运算 问题：北京故宫的占地面积大约是多少公顷？ 272× =68(公顷) ②272× +4 68+4=72 (公顷) = = 教 学 反 思 课 题 中国的世界遗产——分