如何突破听力障碍.pdfVIP

如 何 突 破 听 力 障 碍 贾晓园 (惠州经济职业技术学 院 英语系 ，广东 惠州 516057) 摘 要 ：随着商务英语 、文秘英语 、商务酒店英语等的发 言存在太多无法逾越 的障碍 ：语言输入不够 ：与听 内容相关 的 展 需要 ，英语的交 际功能越 来越成 为学习者重视的环节 ，而听 常识和背景专业知识的不足 ；综合分析能力 的欠缺 ；心理因素。 力是其 中必要又薄弱 的一项 。学生学习中存在很大 障碍 ，需要 一 、 学生角度 教师在实际教学工作 中采取有效的策略和训练方案 ，以此突 语言输入不够 。具体而 言是学生对语音 、语调 、词汇量 的 破 障碍．提高学生的学 习信心和听力理解能力。 掌握不够牢固，进而构成 听力上的极大障碍 。这些障碍建议从 关键词 ：英语听力 听力障碍 突破策略 以下几点来突破。 (一)语言输入不够 美 国教育专家指 出，讲话 自身不能构成交际，人们学习语 1．语音知识掌握不足是学生听力障碍的最大问题 ，有些 言 的唯一方法是理解输入 ，英语学习的途径离不开昕，在交 际 语音对于学生而言是很难 区分 的，例如doze／dose，sheep／ship 过程 中．交 际的参与者首先要 听懂别人在说什么 。随着涉外工 等 ：而很多清辅音会被省略或吞掉 ，~t13exactly中的，t，。这就需要 作 的不断推广 ，商务英语 、涉外文秘英语 、涉 外酒店 英语及 国 学生从 上 下文 的理解 来判 断词 汇 ，例如 ：Wewillgothereby 际旅游英语等专业性极强 的专业成 了热门学科 ，而能顺利从 ship．虽然发音相同，但从句意可 以判断不会是sheep这个词 。除 事这些工作必定要求学 习者有很强的交际能力 ，故 听力教学 了通过上下文来猜测词义 ，还可 以从 同义词、反义词 、结合后 引起 了大家 的注意。 面的例证等来猜测。 听力是被中 国学生忽视 的一个环 节 ，也 是 因为对学生 而 2．掌握一定数量 的词汇 ，并且对词汇 的含义有较全面而 人 乡随俗 ．才能真正 “活用”．达到理解和表达 、交流和沟通 。英 关键。另外 ，针对学生不 了解 电影文化 内涵 、历史背景等现象 ， 语 电影直观生动 ．文化内涵丰富 ．最 重要的是可 以不 出国门就 教师就要做好课前准备工作 ，看 电影前提示学生观看时应该 给学生提供真实的语言环境 ，让学生在特定 的语境下 ，更好地 注意哪些问题 ，并对 电影 的文化背景进行介绍 ，使学生不至于 活学活用英语 。 因为背景知识的匮乏而导致对 电影不 了解 。例如 ，在学生看 3．做到语言 ．文化双丰收 。 《特洛伊》时，教师可 以把希腊神话 中有关特洛伊的故事给学 在看 电影的过程 中，学生普遍 会觉得电影 中的有些对话 生讲述一下 ：从 帕里斯带走海伦 ，也就是爱情女神的诺 言的实 昕起来很费劲 ，里面充斥着 固定用 语和英美人独有 的思维方 现 ，但 同时也 引发战争开始 ，到如何使用木马计 ，最后特洛伊 式 ，因此很难 适应它 ，或者 因为 电影特 定的文化 内容 、历史 背 城的毁灭 ，让学生在欣 赏电影场景壮观 的同时 ，也了解到古希 景等 ，学生不 了解 ，导致对影片没能深刻理解 ，形成这种现象 腊遥远的神话故事。这样 ，学生将会对该影片主题 、背景等产 是 因为学生把语言当成 了科学知识来学 。看外文原版 电影就 生更深刻了解 ，从而感悟更深 。对于一部都 听明白了且感悟颇 要把外 国人 的语言、文化融为一体 。语言是文化 的载体 ，文化 深的影片 ．学生 自然也就记住其中经典对 白，从而有利于听说 靠语言