把人才的摇篮建设好.docVIP

把人才的摇篮建设好 徐行南 目录 1.引言 2.关于“钱学森之问” 3.“教育产业化”使中国教育引入歧途 4 我们的大学 美校与北大，谁更一塌糊涂？ 大学里的教师乱象 5.重塑中国的教育任重而道远 6.他山之石可以攻玉 日本国的教育 犹太人的教育 7.结论 1 引言 根据全国人才工作座谈会和我区的统一部署，为深入学习、宣传和贯彻科学人才观，努力为普陀建设上海西部新型商贸科技区提供人才支撑和智力支持，这个季度将在全区各民主党派成员和无党派人士中开展“人才兴区大家谈”活动。本人作为九三学社成员，也在这里谈一点看法。 普陀区作为上海的西大门和上海西部新兴商贸科技区，筑巢引凤吸引人才，高薪聘用引进人才是当务之急，区委和区府领导正在采取积极措施，我相信定能在比较短的时间内解决好这个问题以应急需。 十年树木百年树人，为了能源源不断地涌现我们所需要的各种人才，持续地为我们建设和发展上海西部新型商贸科技区提供人才和智慧，从根本上解决人才问题，我们必须花大力气，努力把人才的摇篮建设好，这个摇篮就是学校和教育。借此机会谈谈我们的教育，权作为引玉而抛砖吧，本文所引用的资料，不少为网上采集，原文出处见“参考文献”。 2 关于“钱学森之问” 一谈到“学校和教育”，不得不联想起“钱学森之问”。 2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”[1] “钱学森之问”引发了长久以来埋在中国人心里对教育以及由于教育所涉及的种种疑问与不平，这是这位杰出的科学家以其崇高的威望对这积弊深厚的民族最后贡献。就其品德及对民族的贡献而言，钱学森的名字会与民族同在的[2]。 “钱学森之问”关乎中国教育事业发展的一道艰深命题，不仅需要教育界来破解，而且需要我们整个国家自上而下一起来思索，这是为什么？乃至社会各界形成共识，形成合力，一起来破解才有希望完成！ 3 “教育产业化”使中国教育引入歧途 从网上得知，自从1999年6月全国教育工作会议以来，“教育产业化”在高校全面推行，虽说鼓吹者、推行者从未对“教育产业化”给出过明确解释，但透过各校自估身价、雷厉风行采取的高收费举措，透过实施该举措后,每年考得起大学上不起大学的人越来越多这一现象，所谓 “教育产业化”的真实内涵非常明确：那就是涨价！每个家庭得花大钱为子女购买接受高等教育的机会。而且，这种把受教育机会商品化的做法并不限于大学，也不限于非义务教育阶段的高中。连法定九年义务教育的小学、初中，也利用家长“不要让自己的孩子输在起跑线上”的善良愿望，想方设法把儿童接受义务教育的权利变相商品化。从此，每个家庭从自己痛切感知的事实，明白了所谓“教育产业化”，其实是利用公共教育资源赚钱，是国家在财政收入逐年升高、国库充盈的情况下，把教育费用最大限度转嫁给国民。公共教育资源变赚钱机器也好，在应当由政府提供的最重要公共服务上转嫁负担也罢，都是很具中国特色的做法[]。自从“教育产业化”的教育改革以来，我国的教育事业走上了歧途。从此学校这教书育人的圣洁之地，就迷失了方向，“一切向钱看”了，请看： 从幼儿园开始，就有收费的兴趣班，诸如：美术班、舞蹈班、外语班等。其实为了从小进行对美学的启蒙，幼儿的初初级美术与舞蹈，本来就是应设置的课程，不应成为课外兴趣班，而幼儿园设置外语课更没有必要，纯粹增加了幼儿的负担，等到上了小学正式上外语课时，可能会因为知晓了一点皮毛，自以为懂了而不爱听老师的上课，反而不利于学生的学习。到了小学、中学，校内校外会有更多的“兴趣班”，还有家教，课堂上老师会留一手，以待课后“家教”论小时计收家教费，而家教堂而皇之成为一项“新兴产业”！这样孩子们的压力愈来愈大，他们的脸上已经见不到笑容，欢乐童年早早地离他们而去，严重影响孩子们的身心健康，同时让家长们的经济压力亦愈来愈重！ 一些优质一点的公办学校（小学、初中或高中），以种种借口收取借读费、择校费、赞助费等，把政府应该负担的部分教育经费，转嫁给了社会和学生家庭，引起了大家的强烈不满[]。 有人说，教育产业化是政府调控下的教育纳入市场体系运作的一项举措。但由于教育领域纷纷出现不同程度的暗箱操作和不良竞争，对教育这个关乎国计民生的大问题失去了原有的发展方向，因此废除这一政策也是必然的。再后来就有了温家宝总理的《新义务教育法》的出台。对于国家来说，要评判一个政策的好坏，就是看他在相应的环境中是否有利于国家发展和国民的利益，如果有损于此，即可废除[]，定会大快人心！不过值得深思的是，像“运动”一样在全国上下遍地开花的“教育产业