2019春三年级语文下册第二单元第9课蜜蜂教学设计1冀教版.docVIP

2019春三年级语文下册第二单元第9课蜜蜂教学设计1冀教版 教学目标： 1.默读课文，学会要求掌握的生字。 2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。 3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。 教学准备： 布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。 设计理念： 以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。 课时安排：2教时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 同学们，法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。 二、初读课文。 1.循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。 第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。 2.互帮互助学生字。 出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 3.按序逐段来反馈。 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识 4.呼应导语。 现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？ 三、指导写字。 1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 第二课时 一、复习生字新词。 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、细读课文。 默读课文，明确默读要求。 a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。 c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。 三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。 1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。 a.实验的目的是什么？ 为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。 b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？ 捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。 c.实验的结论为什么没有明确的答案？ 有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。 2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？ 四、拓展延伸。 你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。 附送： 2019春三年级语文下册第二单元第9课蜜蜂教学设计2冀教版 教学目标： 知识目标： 1. 默读课文，了解课文内容。 2. 认识本课13个生字，学会11个生字。 能力目标：理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。 情感目标： 学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。 教学准备： 布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。 设计理念： 以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？ 2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。 板书课题蜜蜂提醒二字的写法 二、初读课文，整体感知。 1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。 2.检查阅读情况。 （1）指名几人分别朗读课文。 （2）这篇课文写了什么内容？ （作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。） （3）课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果 板书：实验试验目的过程结果结论 （4）理解：实验与试验的区别。 三、细读课文，体会情感。 1.细读第一段。 （1）找出实验的目的。板书：辨认方向 （2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总…… （3）用“无论……总……”说话。 2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。 3.学生汇报。（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查