2017年中考语文总复习第一部分古诗文阅读（二）桃花源记课件.pptVIP

第一部分 作者作品 -*- 原文译注 文章解读 古诗文阅读 名师复习计划 第一部分 作者作品 -*- 原文译注 文章解读 古诗文阅读 名师复习计划 作者作品 第一部分 作者作品 -*- 原文译注 文章解读 古诗文阅读 名师复习计划 原文译注 第一部分 作者作品 -*- 原文译注 文章解读 古诗文阅读 名师复习计划 文章解读 第一部分 作者作品 -*- 原文译注 文章解读 古诗文阅读 名师复习计划 名师复习计划 第一部分 作者作品 -*- 原文译注 文章解读 古诗文阅读 名师复习计划 第一部分 作者作品 -*- 原文译注 文章解读 古诗文阅读 名师复习计划 第一部分 作者作品 -*- 原文译注 文章解读 古诗文阅读 名师复习计划 第一部分 作者作品 -*- 原文译注 文章解读 古诗文阅读 名师复习计划 * 第一部分　古诗文阅读 （二）桃花源记 陶渊明(约365—427),又名潜,字元亮,号五柳先生,世称“靖节先生”,浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋诗人、辞赋家和散文家。田园生活是陶渊明作品的主要题材,相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。 陶渊明被誉为“隐逸诗人之宗”,他的诗作开创了中国田园诗的先河,为我国古典诗歌拉开了新的帷幕。本文原为陶渊明《桃花源》诗的序言,后独立成篇,为世人传诵。选自《陶渊明集》。 记,一种文体,主要是记载事物,并通过记事、记物、写景或记人来抒发感情或发表见解,即景抒情,托物言志。 一、内容主旨 全文以武陵渔人进出桃花源为线索,塑造了一个优美的世外桃源。作者通过描绘一个没有剥削和压迫、人人平等、自由快乐的理想社会,表达了对当时政治黑暗、战乱频仍、民不聊生的社会现实的不满和对理想社会的向往。 二、写作特色 1.层层设疑的写法。为了把桃花源写成一个似有若无的仙境,作者采用了层层设疑的写法。开头虽交代了故事发生的年代和地点,但主人公也只是个无从查考其姓名的“渔人”;接着写桃花林奇景,渔人已“忘路之远近”,所以说不出它的确切地点;写通往桃花源的通道更为奇特,洞口小而“仿佛若有光”,路“极狭”而又可“通人”,正是别有洞天;渔人进入桃花源之后,眼前的景象又是人间生活的场景;渔人出而复寻,做好标记却又找不到,桃花源似乎又成了一个虚无缥缈的世界,无迹可寻;最后说当时的高士刘子骥“欣然规往”,但刘子骥“未果”而“病终”,又增添了桃花源的神秘色彩。 2.成功地运用了虚实结合的手法。作者采用了虚实结合的手法,使人感受到桃花源是一个真实的存在,但同时实中又有虚。桃花源人的叮嘱、故事结尾安排的“不复得路”、刘子骥寻访“未果”等情节,虚实相生,微妙暗示,使桃花源始终蒙着一层神秘的面纱。 3.准确精练、朴素自然的语言特色。如“具答之”“诣太守,说如此”等处,用语精练简洁。此外,陶渊明的文章不事雕琢,接近口语,与当时魏晋风行的骈俪文风有很大区别。而这一点也正是《桃花源记》的语言特色。文章用300余字就形象地描绘出一个理想的社会,清新如画,诗意盎然,内涵丰富。 重点字词句梳理 课文内容探究 一、重点字词句梳理 1.重点实词、虚词 (1)缘溪行　　　 　　　 缘:　沿着　? (2)才通人 才:　仅、只　? (3)芳草鲜美,落英缤纷 缤纷:繁多而错杂的样子 (4)屋舍俨然 俨然:　整齐的样子　? (5)有良田美池桑竹之属 属:　类　? (6)阡陌交通 阡陌:　田间小路　? (7)悉如外人 悉:　全、都　? 重点字词句梳理 课文内容探究 (8)咸来问讯 咸:　都　? (9)此人一一为具言所闻 具:　全部、详细　? (10)此中人语云 语:　告诉　? (11)未果,寻病终 果:　实现　　 寻:　不久　? (12)后遂无问津者 津:　渡口　? 2.通假字 便要还家 要:　通“邀”,邀请　? 重点字词句梳理 课文内容探究 重点字词句梳理 课文内容探究 重点字词句梳理 课文内容探究 第一部分 作者作品 -*- 原文译注 文章解读 古诗文阅读 名师复习计划