必修43.1.1《两角差的余弦公式》教学设计.doc

必修4 3.1.1《两角差的余弦公式教学设计 一、教学内容解析 三角恒等变换处于三角函数与数学变换的结合点和交汇点上，是前面所学三角函数知识的继续与发展，是培养学生推理能力和运算能力的重要素材．两角差的余弦公式是《三角恒等变换》这一章的基础和出发点，公式的发现和证明是本节课的重点，也是难点． 教材没有直接给出两角差的余弦公式，而是分探求结果、证明结果两步进行探究，并从简单情况入手得出结果．这样的安排不仅使探究更加真实，也有利于学生学会探究、思维发展． 二、教学目标解析 1．掌握两角差的余弦公式，并能简单运用这个公式求解教材上的练习和习题． 2．能理解“探求结果，证明结果”这一常用的探究的步骤 3．能理解怎样运用向量解决问题，充分认识和感受向量的工具价值；课堂上能乐于思考和主动探究，并有愉悦的情感体验． 三、分析 学生对用举反例推翻猜想、以退求进、单位圆、割补法、用向量解决三角问题已经有一定的基础，但还远未达到综合运用这些方法自主探究和证明两角差余弦公式的水平． 、教学过程设计 (一)提出问题 问题1：观察诱导公式，，，．我们会发现：当角变成+或者+时，其正弦、余弦的三角函数值都与角的正弦、余弦有关，那大家有没有想过当角变成或者+时，其正弦、余弦与、的正弦、余弦又有怎样的联系呢？ (二)探究问题 问题2：我们应该用怎样的思路和方法进行探究？ 问题3：同学们第一反应这个结果可能是什么？ 如果有学生提出sin(+)=sin+sin，cos(+)=cos+cos，则引导学生取特殊值进行验证，同时分析错误的原因：正弦、余弦函数名与角之间并不是相乘关系，因此类比乘法分配律在思维方法上是错误的． 问题4：对这个问题，老师也曾猜想， ,其中都是常数．但最后发现都不成立．那我们该怎么办呢？ 引导学生以退求进，先讨论、、+都是锐角的情况． 问题5：当、、+都是锐角时，我们又该怎么办？ 引导学生在直角三角形或单位圆中构造这些角进行讨论． 问题6：怎样用、的三角函数来表示sin(+)，cos(+)? 引导学生构造如下直角三角形，并用割、补的方法得到 sin(+)==sincos+cossin， cos(+)==coscos－sinsin． 　　　　　 问题7：那上面两个式子是否对任意角、都成立呢？ 引导学生再用非锐角的特殊角或任意角进行验证，而教师借助事先设计的多媒体软件，由学生提出任意角进行验证． 问题8：数学是严谨的，数学结论必须经过严格的逻辑证明．现在初步结果已经出来，目标和方向已经明确．请大家仔细观察上面两式的构成要素和结构特征，看看从中会得到什么样的启发？产生怎样的联想？或有什么新的发现？ 问题9：如何证明？ 问题10：时间关系，我们把两角和的余弦公式、两角和与差的正弦公式的证明与探究留给大家课外去完成．刚才我们经历了完整、曲折的探索过程，回顾来看，大家有什么启发和感悟？教材为什么要先提出求cos(-)？ 问题11：两角差的余弦公式有什么特点： 引导学生总结公式的特点：左边是两角差的余弦，右边同名三角函数的积的和． (三)巩固应用 例1利用差角余弦公式求cos15°的值． 引导学生用15°=45°-30°，和15°=60°-45°两种方法求解． [巩固练习]求值： (1)cos15°cos105°+sin15°sin105°= ． (2)cos(+21°)cos(-24°)+sin(+21°)sin(-24°)= ． 例2已知是第三象限角，求cos(-)的值． (四)回顾小结 本节课所走过的路： (五)课外作业： 1．教材习题第2，3，4题 2．试自主探究公式，并加以证明． (选做题)课本P138页习题B组第4题．