大学生学习策略现状及学习方法策略培养研究概要.pptVIP

大学生学习策略现状及学习方法培养策略研究 作者：马丁1 郑兰琴2 单位：1.中国人民公安大学 信息安全工程系 2.北京师范大学 教育技术学院 期刊:中国电化教育，2008，6 内容提纲 结论与建议 研究内容 研究工具和方法 研究对象 研究背景 1 2 3 4 5 研究背景 学习策略的研究内容多集中于概念的界定、体系的构建与功能分析。就其研究对象看, 主要集中于认知策略方面。学者们分别介绍了国外的学习者策略研究及学习者策略研究的意义、方法、主题和分类( 吴增生, 1994; 庄智象和束定芳, 1994), 探析了学习策略的结构( 胡斌武, 1995),介绍了学习策略研究的发展与现状等( 张日美, 1998)。虽然近几年也有这方面的实地调查, 但大多数研究的重点放在中学生的学习策略或英语(第二语言)习得的学习策略研究上, 如分析研究了年级、学业成绩与学习策略的关系( 章涛、李茵、王雨晴, 1998),调查研究了北京地区中学生的学习策略水平等( 潘颖秋、刘善循、龚志宇, 2000)。在这些研究中, 关于高校大学生学习策略研究的文章还不多见。 现状分析 研究背景 研究旨在弄清楚以下几个问题: ( 1) 普通高等学校的大学生学习策略水平的现状和特征; ( 2) 根据大学生学习策略水平的现状提出相应的培养策略。 本次调查的对象是普通高等学校 1290 名大学本科生( 中国人民公安大学的246 名学生、北京师范大学的 295 名学生, 浙江大学的 452 名学生和浙江师范大学的297 名学生) 。 研究对象 研究工具和方法 学习策略量表( Learning and Study Strategies Inventory , LASSI )及其常模作为调查工具。 问卷调查法 研究工具和方法 学习策略量表( Learning and Study Strategies Inventory , LASSI )共有 10 个分量表, 分别是: 态度( Attitude )、动机( Motivation )、时 间 管 理(Time Management)、焦 虑( Anxiety )、专心( Concentration )、信 息 加 工( Information )、选择 要 点 ( Selecting Main Point )、 学 习 辅 助( StudyAids )、自 我 测 试( Self Testing ) 、考 试 策 略( TestStrategies )。除“选择要点”分量表只有 5 个项目以外, 其余各分量表均由8 个项目构成, 共 77 个项目。该量表正向表述和负向表述的项目基本上各占一半, 反应采用里克特式,从完全否定到完全肯定五级式记分。 常模直接采用国际上的常模, 未加以修订。被试可使用常模将原始分数转换为百分数。每个分量表均分三个百分比等级: 75%以上、50%- 75%、50%以下。若得分在百分比等级 75%以上, 表示学习策略良好; 若得分在百分比等级 50%- 75%之间, 表示学习策略普通, 被试需要改善相应的学习策略以利于学习; 若得分低于百分比等级 50%, 则表示学习策略较差, 被试需学习相关的学习策略并学会如何根据不同的学习情景选择合适的学习策略。 学习策略量表( Learning and Study Strategies Inventory , LASSI )量表共有 10 个分量表, 分别是: 态度( Attitude )、动机( Motivation )、时 间 管 理(Time Management)、焦 虑 Anxiety )、专心( Concentration )、信 息 加 工( Information )、选择 要 点 ( Selecting Main Point )、 学 习 辅 助( StudyAids )、自 我 测 试( Self Testing ) 、考 试 策 略( TestStrategies )( 黄荣怀、张燕、张进宝, 2003)。除“选择要点”分量表只有 5 个项目以外, 其余各分量表均由8 个项目构成, 共 77 个项目。该量表正向表述和负向表述的项目基本上各占一半, 反应采用里克特式,从完全否定到完全肯定五级式记分。 常模直接采用国际上的常模, 未加以修订。被试可使用常模将原始分数转换为百分数。每个分量表均分三个百分比等级: 75%以上、50%- 75%、50%以下。若得分在百分比等级 75%以上, 表示学习策略良好; 若得分在百分比等级 50%- 75%之间, 表示学习策略普通, 被试需要改善相应的学习策略以利于学习; 若