百好托一俊坚定不移将立德树人做到实处.docVIP

百好托一俊 坚定不移将立德树人做到实处 昌邑市第一中学 在教育局多年分管德育的工作经历，我对“立德树人”情有独钟。角色的转变，让我在“做人”与“分数”之间纠结：一中这列动车到底驶向何方？是“一好遮百丑”？还是“百好托一俊”？我内心有过挣扎、动摇，甚至退缩。作为校长，我们必须放眼未来，从学生的长远发展、教育的本源和国家民族的明天来做教育，这是校长的良心。“分数”对一所高中学校固然重要，但若首先教会学生做人，那么，高考就是德育的副产品。我们毅然选择了“百好托一俊”，坚定不移地把立德树人做到实处。我当下还不能断定这是否体现了我们的特色办学，但坚信这是一中未来发展的方向。现将我们近年来的主要做法向各位领导汇报。 一、为什么坚定不移地推进“立德树人”？ 传承一中文化传统的需要 昌邑一中1946年建校，历代一中人重视德育工作。成立之初，目的是为共产党培养干部，可谓“根正苗红”；90年代初，学校实施“三五”教育；进入新世纪，提出了做“好人、能人、贤人”的办学思想；搬迁新校，提炼了“立德树人、以文化人”的办学宗旨。虽然不同时代有着不同的提法，但都打上了一中文化的烙印，“教学生做人”、“万事德为先”始终是学校文化的精髓。 学校自主发展的现实需要 2010年搬迁新校，学校规模急剧嬗变。生源的多样性和不平衡性，教师结构的复杂化，管理架构的滞后性，学生安全、教学质量、家长满意度等现实问题急需我们找到有效策略。是选择一个拳头项目，如教师专业成长、信息技术重点打造，一枝独秀？还是各项工作全面铺开，做到百花齐放？我们反复调研讨论：当下的昌邑一中犹如刚刚开启的动车，单凭一两个车组的提速不足以全力前进，唯有各个车组齐头并进，全面提速，才能集中力量勇往直前。而能引领各个车组全速前行的，就是一中的优良传统：立德树人。 尊重教育规律的必然要求 教学生做人是一项慢的生命生长工程，需要“百好”托起来。学校的安全、纪律、卫生，学生的健康、快乐，教师的成长、幸福，校友的持续发展，家长的满意，社会的认可等关系到学生终生发展的诸多方面都好起来，“立德树人”就做到了实处，分数、高考、升学率自然而然就会好起来。 二、怎样在实践中落实“立德树人”？ 一路走来，我们从四个方面抓了十个关键点，全力推进和落实“立德树人”。 1.文化是“立德树人”的航向引领 文化是一所学校的遗传基因。未来的学生是什么样的人？与高中三年所在学校的文化熏陶密不可分，甚至终生带有学校的文化气息。2011年以来，学校逐步形成完善了以“立德树人”为核心的学校文化体系，如“让每一个走进昌邑一中的学子都能梦想成真”的核心教育观、“行而循德学以致用立德树人以文化人为民族复兴而学达天下为家庭幸福而立德至善为终身发展而博雅笃行为团队使命而恪诚允公德能为先锲而不舍更快更高更强“一维”是学习质量。主要指向学生当下的学业水平成绩，包含四项指标，一是考入世界一流大学的学生数，二是一本上线数，三是军检线上线数，四是升入其他类院校学生数，让每一个学生都能各美其美，梦想成真。也就是说，考入一中的学生，智力特别突出的我们把他送到世界一流大学，基础扎实的让他们考一本二本，多才多艺的可以报考新传媒，成绩不太理想的学生，根据个人潜质、自身意愿和家长期望，引导他们报考文管、空乘、艺体等。我们力求做到：每个学生在一中的三年，是有收获的三年，有发展的三年，都能找到自己的人生坐标，实现自己的梦想。“二维”是发展质量。主要指向学生未来进入社会的生存与发展能力。学习成绩不是衡量学生好坏的唯一标准，好身体、好习惯、好品质、责任感、感恩心、创新精神，这些比成绩更重要，是学生发展的潜在“后劲”，有了这些，无论将来从事哪个行业，都能成为对社会、家庭有贡献的人。“三维”是状态质量。学生的成绩，是“靠拼豁”得来的，还是遵循规律得来的，这就是我强调的“状态”。我们要尊重教育发展规律和学生成长规律，用好的状态质量保障当下的学习质量，用好的状态质量保障未来的发展质量，让学生的高中三年能够感受到学习的乐趣和成长的幸福。课堂是落实“立德树人”的主阵地。我们对当下的课堂教学进行了反思，课堂教学不仅仅指向分数，最终指向学生的生命生长。去年5月份，结合学校开展的课堂教学PK赛，我提出了四种不同层次的课堂：描述性课堂，技术性课堂，理念性课堂，伦理性课堂。其中伦理性课堂是我们所追求的，在传授知识和培养能力的同时，将情感态度价值观融入课堂教学过程”大突破进入实质推进阶段。 3.正确处理“立德树人”与学生、教师、家长之间的关系 学生是立德树人的主体。2011年以来，学校、年级不同层面举行了几十次学情会商，如美术资优生学情会商、自主招生学情会商等，因材施教，智慧分享，促进和保证了每一个学生的健康成长，2012年学校获潍坊市第十届教学成