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氓 教案4 课前准备： 字词预习、提问：初读诗歌后，感觉这是一首怎样的诗歌？结合原文提出依据。 一、导入 初中学过《诗经·蒹葭》，还记得《诗经》的相关内容吗？ ——诗三百，分大雅、小雅、国风，孔子编订，多四字句 这是官方文学常识，你个人感觉诗经中的诗怎么样？ ——略 今天学习《诗经·卫风》中的一篇《氓》（ppt），看看随着学力的增长，对《诗经》篇章能否产生一点新的感觉。 二、初见青山 1、【诵读】古人说“书读百遍，其义自现”，在讲解之前，我们还是先熟悉一下课文，注意昨天预习题中出现的生字注音。（齐读全诗，有错纠音） 2、【作业代表呈现】昨天给同学们发了一张预习题，其中问了同学们一个问题（ppt）“初读诗歌后，感觉这是一首怎样的诗歌？我选取了几份比较有代表性的回答。（ppt呈现部分答案） 其实我个人觉得诗中也有欢乐的，“送子涉淇，至于顿丘”如果不是满心欢喜，不忍离别，怎么会一送送过淇水呢。“既见复关，载笑载言”那是多么欢呼雀跃啊。 看看幻灯上的观点，结合同学们自己的读后感，谈谈你赞同或反对的理由。 *理出全文叙事脉络，板书 甜蜜的恋爱（热情单纯） 悲剧的婚姻（怨愤薄幸） 决绝的离开（清醒坚强） 小结：全诗叙述了一个女子的婚恋史，先喜后悲。 3、【深化】写甜蜜的恋爱主要目的是什么？ ——反衬婚姻的不幸，是以喜衬悲。当被休弃离开的时候，回想当年“言笑晏晏”“信誓旦旦”的场景，那简直令人更加悲伤和愤怒。 三、青山深处 同学们觉得，这首诗描述的大概是这个女子几岁到几岁的生活？ ——十五六岁到三十多岁。可能是近二十年的生活。 有没有数过全诗几个字？ ——6节240个字，涵盖了一个女子十几年的人生。托尔斯泰的《战争与和平》写了娜塔莎从十几岁到三十几岁二十年间的事情，写了130万字。 中国诗歌的一个特点就是文辞简约，但是简约不等于简单。《左传》就记载季札评价《卫风》诗歌“美哉渊乎！”认为卫风的诗歌“旨意深隐，情味深长”（ppt） 下面就请同学们再仔细的研读一下诗歌，琢磨一下，你觉得诗中最打动你的，或你认为写得最精彩的是哪一部分，四人小组讨论，阐述一段赏析性的文字。 （ppt）要求：选择一点阐述即可，结合文本，可以撰写发言提纲。 范例：我最欣赏诗中“淇水”意象的三次出现。（观点） 第一次“送子涉淇，至于顿丘”，写恋爱中的女子与男子依依不舍，一送再送；第二次“淇水汤汤，渐车帷裳”，用淇水水势浩大比喻女子情深似海，即使水深溅湿车上的帷幔也心意不变，对应后文的“女也不爽”，对比男子的“二三其德”，隐含对男子的批判怨愤；最后用“淇则有岸，隰则有泮” 淇水之盛尚有岸涯为障，湿地之广尚有边缘为域，而你对我的任意羞辱的态度却毫无拘忌，用淇、隰之广都尚不足以比喻。暗示无法忍耐，引出最后决绝的“亦已焉哉”。（内容及手法） 淇水这一意象贯穿了女子生命中的最主要的三个阶段，分别见证了婚前的甜蜜、婚后的怨愤、被休弃时的决绝。具有线索的意义，形象而真实。（作用） *可能板书： 动作细腻、心理传神、比兴手法、人称变化、淇水贯穿、语气词变化。 四、我见青山多妩媚，料青山见我应如是 刚才同学们从细微之处入手，赏析了诗中的若干诗句，有些小组的分析令人惊艳。化用辛弃疾的词，我见诗经多妩媚，料诗经见我应如是。 再回看昨天的预习题，现在，你认为这是一首怎样的诗歌？用简要的语言谈谈你的认识。 ——回答略 *小结 鲍鹏山曾经说过“在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。”季札在点评《卫风》“美哉渊乎”之后，还有半句“忧而不困”。（ppt） 五、作业 朱自清说诗歌的蕴味在天上，其实，通过刚才的活动我们可以发现，诗歌并不是高不可攀，深入诗歌，它的美也可以展现在我们的笔下。 微写作（两题任选其一）： 1、以第二人称为主体，展开合理想象，描写一段女子被休弃离家时的场景。 2、仿照本诗格式，在文末再补写一段评述性的文字。 ——交流略 六、小结 诗中的女子虽然婚姻不幸，但她没有怨妇骂街、没有以泪洗面，而是面对无尊严的生活毫不软弱毫不妥协。当然，也有许多学者探讨其中的社会必然性。但我们所关注的，始终是她的清醒坚强，记住的是她痛定思痛之后以一种坚强的勇气重新面对生活的健康的人性之美。 《诗经·国风》中有许多篇章描写了这样的一种自然之美，比如同学们学过的《蒹葭》，字面上是一个男子追求心爱的人锲而不舍的心路历程，但反过来看，诗中那个宛在水中央的女子会是什么模样呢？也许怎么也走不近，怎么也看不清她的容颜，给人以无法抗拒的背影，令人向往，可是，却也是一种可远观而不可亵玩的庄重。 课后同学们还可以去找找出现在《诗经》中的其他的女子，当然，也可以看看安意如的《思无邪》，和鲍鹏山的《