数字化教学资源的开发和应用-中国移动139邮箱.doc

物理学科数字化教学资源建设的尝试 作者简介：姓名 孙梅芳 任教学科 物理 职称 中学高级 单位 安徽蚌埠第十二中学 电话 QQ 465554149 电子邮箱 smfbb12@126.com [摘要] 课程改革需要高质量教育资源来支持以学生为中心的探究性学习活动，教育资源的发展理应逐步转向以学生学习活动为中心的主题资源建设。借助数字化课程资源能够创新完成教学任务。“普通高中课程标准”和“建构主义理论”是学科数字化教学资源建设的理论基础。学科数字化教学资源建设现状表现为:相对贫乏、比较零乱、大量雷同、更新迟缓、主题不明确、功能不清晰、不支持学生的探究性学习活动、不可以共享。有关物理学科数字化资源的建设及创新应用案例：1、开发以专题网站方式进入物理教学的同步数字化网络资源。2、开发传统实验仪器与DIS实验系统相互配合的同步数字化实验资源。3、开发以仿真实验方式进入物理教学的数字化模拟实验资源。 [关键词] 物理学科 数字化教学资源 建设 近年来，随着校校通工程的实施中小学教育信息化环境有了很大改变，为多媒体和网络教学的开展提供了有力支持。数字化资源是指经过数字化处理的它包括经过数字化处理的文字、文本、图形、图像，音频、活动视频、动画等多媒体信息资源。 数字化资源建的初衷更好地承载信息供学习者使用。 3.学科数字化教学资源建设和应用的现状分析 3.1资源的建设现状 随着网络技术的日趋成熟，网络资源也逐渐丰富，但事实上，学科教学资源还是相对贫乏且比较零乱，要让生在有限的时间去找相关的学习资料其实难度还是较大的为“公开课”而使用、为评比而使用为使用而使用的现象还普遍存在 ??? 在平时的课堂教学中，许多的一线教师都积累了相当丰富的经验和资源，为了完美地完成一节公开课或一次专题讲座，他们不自觉地通过各种手段搜集整理了相对完整的资源体系，各有一绝，只是他们缺乏一种相对完美的整理和基于网络的表达。也许对部分章节或难点的资源不是最好，但是每个教师的手中都在一套相对完整的资源，跨出学校，其他学校的老师手中也都各有一套，试想一下，如果能将这些教师的资源和能量做一次深的整合，一个全新的教学资源库将会如何？这并不是构想，在形形色色的各种公开课或讲座中，我们早已清楚地看到每个老师的杀手锏。 也许由于缺乏交流，也许缺乏组织者，各个老师的优秀资源得不到真正的共享和互补，教学资源相对封闭而分散，在信息知识高度发展的今天，如何把各个老师的优秀资源汇集起来其实应该是我们应该好好思考的问题。 4.1以教研组活动为载体组织开展资源建设 教研活动，倡导合作、交流与互动的校本教研模式。集体备课，强调研讨交流的有效性。要求高质量地完成电子备课的基础工作，在此基础上，由主备人说课，备课组成员民主评议，充分发挥集体备课力量，让教师们畅所欲言、各抒己见，听、评、研活动一条龙，再进行全面修改，促进教师对教材的全面交流，对教学效果进行全面反思，找出成功之处与不足，作好记载，以利不断提高教学水平。这种从独立——合作——独立的备课方式，真正有效地做到了化百人之智为一人之智，从而形成资源的积累过程。把每次备课内容逐一上传至资源库中，日积月累资源库会得以不断丰富。 4.2以公开教学活动为载体完善资源建设 为进一步提高教师的课堂教学水平和检验资源的科学性，可以组织形式多样的公开教学活动。要求教师围绕当前各学科组研究的专题或近期困绕自己的教学难题，按“问题、设计、行动、反思”等基本环节，先后分别承担授课、说课、评课、反思任务，掀起“听、评、研”活动的高潮。这种以课例为载体的研究活动贴近教师，便于操作，具有一定的前瞻性和针对性，同事间可以互相切磋、互相学习、共同反思、共同进取，上述过程势必会不断地对教学资源进行论证和改进，从而使资源库不断得以更新。 4.3以名师工程为载体促进资源的共享共建机制实现 启动名师工程，充分发挥学科带头人在学校乃至区域教学改革中的示范辐射作用和引领作用，由名师引领本校及本区域其他学校青年教师积极投身教改活动中开展教研活动和课题研究。在教研活动和课题研究的过程中不断完善和创新课件、课例等教学资源，将这些课题研究中的成果素材不断充实到资源库中，实现资源的共建和共享机制。 5.有关物理学科数字化资源的建设及创新应用案例 5.1开发以专题网站方式进入物理教学的同步数字化网络资源 以专题网站方式进入物理教学的同步数字化网络资源，我们简称为“探究式学习同步专题网站”。“探究式学习同步专题网站”资源建设以“专题”为索引，以“整合”为特征，注重资源与主题的“关联度”。在对资源建设的过程中，注重与专题相关学科知识的“整合”。在资源的开发思路上，改变原有教材单一的线性呈现方式，将一系列能够为教学所用的文字、图片、声音、影像、动画、工具软件等有机融合在