教师自主艺术教育教材开发模式之研究-台湾艺术教育网.doc

從變革危機到教改轉機－藝術教育教師自主之教材開發 From Crises of Changes to Opportunity for Educational Reform: The Study of Models of Art Education Teaching Materials Design For the First-Line Teacher 張世宗 國立台北師院藝術與藝術教育系 摘要 國民義務教育制度已走出「九年一貫」課程改革開始的第一步，卻在第一線現場執行層面引起莫大的困擾；也遭遇到極大的阻力和障礙。 作為探究師資培育單位如何協助第一線藝術教育老師面對教材創新的“先導型研究”(pilot study)，本研究嘗試從師資培育單位角度切入問題點，分析我們適宜的功能角色。然後由「後勤協助者」的角度切入，研究問題、探討發展空間與可行的方向。更應用「教學系統設計」(ISD: Instruction System Design)方法實際開發出工具與作業模式，一方面提供第一線教師於自主開發教材時參考應用；一方面建議一種解決教改中理想和實務之間落差的可行模式。 最後，針對目前「九年一貫」教師自主開發課程的需求，更提出一種合理的統整課程設計作業模式建議以作為教師的參考。其主要意義除了在於協助第一線老師自主開發特色教材施教，達到「教學者即教育研究者、教材設計者」的理想目標外；更強調第一線老師在教育改革時期角色、功能定位的重要性。 關鍵字︰教師自主、教育改革、「教學系統設計」、統整課程設計、師資培育 壹、 一﹒“知識爆炸”的時代，資訊的氾濫已經沒有任何人能在學校習得一輩子所需的知識；同時知識折舊率也變得更大、(life-long education) 、(practical experience)。 在過去「知識就是力量」的時代，擁有知識即為一大優勢，、–「知識」是死的、–「力量」是活的、、、、、…等等的多綜合交互作用。在更互動更多元、、︰–這次課程標準的“修定”完全不同於以往的修定；卻更像是整個從根改起的“歸零型”變革；paradigm shift）（張世宗，民88）。 「九年一貫」的教育改革，不但是國民教育發展之一個重要的里程碑；也是「藝術與人文」領域內各藝術教育學科演變至一個完全不同形態的轉捩點。對於這種跨時代性、跨學界領域、以及觸及基本價值觀的轉變，作為教學第一線的教師以及師資培育機構的師院教育體系應該要有更深刻的了解與因應措施。只是，這次教改的產生首先是由外而內的摧促起動，既而是由上而下的推動執行，從推動之始就比較欠缺嚴密的檢討和實驗；也無法充分考慮到第一線現場不同條件變數下執行層面的問題，然而問題和狀況的產生卻常是出現在第一線的實際教學執行中。無怪乎「九年一貫」教育改革在台灣推動至今，教學第一線反應的情況似乎是「惶恐不安多於篤定樂觀，消極抵制多於積極推動」。 遺憾的是–當一個主、客觀環境都指向應變、要變，而大家也都覺得是一項理想美意的跨世紀計畫，到了執行層面卻問題叢生。如今，對於教育界人士言，現在不是討論理念、理論層次問題的時候，因為那個階段已經過去了。我們現在應思考的問題是：九年一貫課程的規劃與課程融合的概念等這些理想如何實現？站在師資培育的立場，我們要如何協助第一線現場的老師面對挑戰，推動「九年一貫」教育改革自理念宣導階段進一步跨入執行階段。 以下即是研究者已持續執行多年、仍在進行中的一項研究主軸的初步說明–目的即是在探討如何讓第一線先行走出「九年一貫」教育改革惶恐與不安的泥淖，研究並開發出「教師自主藝術教育教材開發」的合理、可行模式，以提供教師們參考應用。 二﹒研究規劃 目的： 本研究的目的有雙重的意義：1.首先，探討在「九年一貫」新課程教育革新的變革期，面對自主開發教材的新需求新挑戰，第一線教師應具備的開發策略、方法工具與能力；2.其次，探究師資培育單位如何將此開發策略、方法工具與能力等推廣至第一線教師能應用執行的層次，以落實填滿理論和實務面的鴻溝。 方法及過程： 研究者進行中的研究計畫，其執行方法與內容架構，大致可以分成下列幾個步驟： 1. 理論探討–從問題到轉機；從目標到方法〈屬「文獻探討」〉 2. 策略研究–以理論研究為基礎，探討能為推廣至第一線教師能應用執行的策略與方法〈屬「文獻探討」〉 3. 模式開發–應用教學開發相關之基本能力與方法如系統概念、系統設計方法與等，來開發能為第一線教師直接應用於執行課程教材開發的工具和流程模式。 4. 實務應用–以「創意美勞」教材的開發來驗證開發工具的實用性：〈屬「行動研究」〉 5. 延伸發展–面對目前「九年一貫」課程改革，教師自主開發「藝術人文」領域統整課程教材的可行模式之介紹。 以上1、2項屬理論研究部分，第3項