2019春冀教版语文二下《囫囵吞枣》word教学设计.docVIP

2019春冀教版语文二下《囫囵吞枣》word教学设计 一、导入 孩子们，大家好，你们看，老师给你们带来了什么？（犁和枣）黄黄的犁，红红的枣，一看就使我垂涎三尺。你们想不想也品尝以下？（想） （学生品尝） 怎么样？味道如何啊？（生自由发言） 同学们都有了吃枣和犁的体会，可是，古代有个人却因为吃犁和枣闹出了笑话。还流传出一个成语叫“囫囵吞枣”。（板书：囫囵吞枣）你想知道这个故事吗？（想） 那好，我们一起来看一看《囫囵吞枣》的故事吧？（出示课件《囫囵吞枣》） 二、讲授课文 （一）、初步读课文，认识生字，读通课文。 孩子们，看完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的话讲给大家听听。（生各抒己见）。课文向我们讲述了怎样的一个故事呢，请同学们打开书第16课《囫囵吞枣》，请同学们自由读课文，如果在读的过程中遇到不认识的字该怎么办呢？（生自由回答） 你们的小脑袋瓜里的点子可真多。那好，我们赶快了解一下课文吧！读课文的时候一定要注意坐姿和拿书的姿势。（师示范）开始读吧，孩子们！ （生自由读课文） 我发现同学们读的都非常认真，而且坐姿、拿书的姿势也非常正确。那么现在我们请几名同学来读读课文，比比看谁读的好？ （指名学生读，其他同学听后评议，师边读边指导）。 刚才同学们表现的都不错，在这么多老师面前你们都这么勇敢，我要表扬你们；而且第一次读，就能把课文读下来，还有的同学读的不错呢，看来，你们可真是一群可塑之材啊。 （二）、再读课文，初步了解课文内容。 聪明的孩子们，让我们再读一读课文，边读边想，看你读懂了什么？用笔勾画出你读懂的地方。读完后，举手示意老师，或者点点头，微笑一下都可以。 （生自由读课文，用笔勾画读懂的地方） 老师在巡视的过程中，看到了好多同学都在书上勾勾画画的，那我们一起来交流一下，你都读懂了什么？（或者你有什么想说的）。 （生畅所欲言，交流读后的感受）（师板书：吃犁 伤脾胃 吃枣 伤牙齿） 你们可真了不起啊，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，老师可真佩服你们！ （三）、有感情读课文，理解文章重点。 孩子们，你们能不能有感情地读一读课文啊？（能）那好，请大家再次有感情地读一读课文，找出文中年轻人和主人对话的内容来。 （生有感情地读课文） 谁能有感情地来读一读课文第二自然段。 （指名读，师范读） 同学们，现在你们可以走下座位选择你喜欢的小伙伴和他一起读一读主人和年轻人的对话，呆会，咱们要看一看哪组小朋友读得最有感情。 （生自由换座位有感情地读课文） （师指名几组同学读课文、并出示幻灯片：显示他们的对话内容） 年轻人的想法和做法有什么问题，会有什么样的结果呢？在你的小组里和小伙伴们讨论一下。（生在小组里探讨） 谁来回答一下呢？（生畅所欲言） 是啊，吃犁只嚼不咽还不难做到，如果吃枣只咽不嚼，肚子可就受不了了。（板书：只嚼不咽 只咽不嚼） （四）、学习默读课文，理解“囫囵吞枣”的意思及喻意。 那“囫囵吞枣”到底是什么意思呢？请同学默读课文，找找看“囫囵吞枣”是什么意思？默读就是要求大家不出声音地读课文，还要做到不指读，边读边思考。（师师范什么是默读） （生学习默读课文） 什么是“囫囵吞枣”呢？（生自由回答） 囫囵吞枣本意就是把整个儿枣吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。 如果老师就是那个年轻人，你想对我说点什么？（生自由诉说） 谢谢大家，今后不论是读书还是学习，我一定不会这样了，不理解、不分析，笼统接受，将会食而不化的。（板书：不理解、不分析、食而不化）。老师那么诚恳地承认错误，你们难道不鼓励一下我吗？（生鼓掌） 三、总结。 孩子们，你们今天表现也很棒，不但理解了“囫囵吞枣”的意思，还向年轻人提出了合理化的建议。老师也要表扬你们呢！想一想，你学习了这个成语故事最大的收获是什么？（生联系实际谈谈收获） 四、拓展练习 这篇课文虽然短小，但读起来琅琅上口，请同学课下再读课文，并找出文中的成语，把它积累到你的“小本本”上。成语是我国几千年来流传下来的具有深刻含义和道理的词语，《囫囵吞枣》仅是其中之一，孩子们课下，你们可以采集更多的成语故事来丰富你的采蜜集。 板书设计 16、囫囵吞枣 吃犁 伤脾胃 只嚼不咽 不理解、不分析 食而不化 吃枣 伤牙齿 只咽不嚼 附送： 2019春冀教版语文二下《女娲和人》word教学设计 一、教材分析　　 这是一篇中国有名的神话故事。课文用符合小学低段学生的语言，简单易懂地把女娲造人的原因；女娲是造人的过程展现在我们面前。在带给孩子们知识的同时，激发了他们对神话故事的兴趣。二、教学目标：　　　 知识与能力：　　　1、正确认读15个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。学习多音字“和”的另一个读音，并会组词。